教师核心素养的模型及培育路径研究
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摘要
培育教师核心素养是教育竞争国际化的时代诉求,也是培育学生发展核心素养的价值导向,更是教师专业持续发展的现实需要。借鉴国外经验并基于我国国情,建构教师核心素养模型,包括一个核心理念、三个基本领域、十二个素养指标。即以培养"专业化教师"为核心,涵盖教育知识、教育情怀、反思学习能力,综合表现为:本体知识、条件知识、实践知识、文化知识;职业操守、热爱教学、乐于教研、关爱学生;教育记录、社会学习、信息技术、反思创新。培育核心素养需要国家保障、学校指导、教师行动三位一体,发挥教育合力。落实路径为:优化国家顶层设计,强化政府制度保障;凸显地方文化引领,开发学校校本课程;发挥个人主观能动性,提升教师学习内需力。
引文
[1]施久铭.核心素养:为了培养“全面发展的人”[J].人民教育,2014,(10):13-15.
[2]李帆.核心素养,一枚改变教育内涵的“楔子”[J].人民教育,2015,(12):18.
[3][33]钟启泉.“核心素养”赋予基础教育以新时代的内涵[J].上海教育科研,2016,(2):1.
[4][25][32]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
[5][7][8][13][16]曾文茜,罗生全.国外中小学教师核心素养的价值分析[J].外国中小学教育,2017,(7):9-16.
[6][11][12][18]张光陆.教师核心素养内涵与框架的比较研究[J].宁波大学学报,2018,(5):101-106.
[9]王美君,顾銮斋.论国际视野中的教师核心素养[J].天津师范大学学报,2018,(1):44-50.
[10]刘敏慧.农村小学教师核心素养的现状及提升路径探讨--基于辽宁省的调查[D].渤海大学,2018.
[14][35]郑金洲,吕洪波.教师应具备的七大素养[N].人民教育,2016,(11):58-61.
[15]李海建.高校教师核心能力建设发展与平台构建[J].教育观察,2016,(15):40.
[17]杨志成.中国中小学教师发展核心素养体系建构研究[J].教师发展研究,2017,(1):44-49.
[19]李涛,谢燕.有效教学视域下教师核心素养结构及其发展路径[J].教育教师论坛,2017,(12):28.
[20]谢凡,陈锁明.聚焦教师核心素养勾勒“未来教师”新形象-中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会综述[J].中小学管理,2016,(11):35-37.
[21][22]周继凤.北师大发布核心素养5C模型首提文化理解与传承素养[EB/OL].http://edu.china.com.cn/2018-03/30/content_50776631.htm.2018-03-30.
[23]习近平.做党和人民满意的好老师--同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10.
[24]冯铁山.卓越教师培养的“本”与“道”[J].教育科学研究,2018,(7):76.
[26]韩延伦,刘若谷.教育情怀:教师德性自觉与职业坚守[J].教育研究,2018,(5):83-92.
[27][28]刘炎欣,王向东.论教育情怀的生成机制和升华路径[J].中国人民大学教育学刊,2018,(2):131-142.
[29]潘仁娟.做一名优雅的舞者--浅谈核心素养下的班主任工作[J].新课程,2018,(1):220.
[30]沈萍霞.基于学生核心素养的教师专业发展路径探索[J].教育导刊,2018,(8):63-67.
[31]教育部关于实施卓越教师培养计划的意见[J].中国农村教育,2014,(10):4.
[34]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016,(4):10-24.
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