理科双语教学的实践现状与理论探讨
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摘要
本研究针对我国双语教学前沿研究的不足,做了一些创新性的尝试。在研究方法上,遵循质的研究范式,重视实证,强调感性经验的基础作用,将理性认识建立在感性认识之上。在研究广度上,本论文综述了国外有代表性的双语教育理论与实践,从中提炼出有益于我国双语教学实践的成功经验。在研究深度上,走进上海的理科双语教学课堂听课,参与双语教学教研活动和学术会议,对相关人员进行访谈和展开问卷调查,获得了宝贵的一手资料,再结合文献资料,采用归纳-演绎、比较-分类等逻辑方法揭示了我国理科双语教学的实施现状,反思了笔者参与建设的中学综合理科与大学无机化学双语教学实践。在这些事实经验的基础上,探讨了三类理论问题:双语教学的概念、理科双语教学的基本教学问题、理科双语教学的可行性。
我国的理科双语教学是指学习的引导者与学习者围绕理科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,遵循一定的学科课程标准,在思维水平上运用汉英两种语言媒介,通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动。
理科双语教学的基本教学问题有教学原则、教学目标、教学内容、语言使用比例、教学方法、教学过程、教学评价等。理科双语教学的教学原则至少有三条:学科本体性、学生主体性、语言工具性。教学目标要坚持学科目标和语言目标兼顾,学科目标优先;教学内容以学科内容为纲,语言内容为学科内容服务;语言使用比例取决于内容的难度和学生的接受水平;教学方法立足于学科特点的教学方法,渗透语言教学方法;教学过程具有明显的学科特征,兼顾语言教学特征;教学评价以学科目标达成为主,语言目标达成为辅。
本文从理论的、实践的、政策的、历史的角度进行研究,认为在宏观条件和微观条件已经具备的地区,我国理科双语教学具有可行性。上海地区的双语教学就是一个成功的例子。
This research tries some innovations in terms of inadequacy of current researches on bilingual instruction in China. From the perspective of its approaches, this research is guided by qualitative research methodology paradigm, attaching importance to positivism, emphasizing the fundamental functions of perceptual experiences on which rational knowledge is based. In research width, this paper summarizes the representative practices and theories abroad from which successful experiences are extracted benefiting our bilingual instruction. In research depth, the author observed some bilingual classes and teachers' on-the-job research activities in shanghai, and attended academic conferences on bilingual instruction, interviewed related people and conducted some questionnaires as well. With these means, primary research materials are accumulated. Using the logical approaches of induction-deduction, comparison-classification as well as literatures, this paper reveals status quo of scientific bilingual instruction in our country, and reflects the practices of bilingual instruction of high school integrated science and university inorganic chemistry. Based on these facts, this paper inquires three issues: definition of bilingual instruction; basic pedagogical issues on bilingual instruction; feasibility study on delivering bilingual instruction in China.
In our country, scientific bilingual instruction means that in the course of conducting the school activities, the learners and their facilitators use two languages as teaching means on thought level to impart, imitate, and assimilate the subject matter on the aspects of knowledge and skills, process and skills, affection, attitudes and values, adhering to curriculum standards.
Basic pedagogical issues on scientific bilingual instruction involve teaching principles, teaching objectives, teaching contents, ratio of language used, teaching methods, teaching process, evaluation, ect. Scientific bilingual instruction has three principles at least: subject-based principle, student-centered principle, language as a tool principle. Teaching objectives are dual ones consisting of subject first and language second. Content-based teaching stresses subject matter mainly while language enriches the contents. Ratio of language depends on the difficulty of teaching contents and students' abilities. Teaching methods are characterized by subject teaching methods and penetrated by language teaching methods. Teaching process has obvious subject features as well as language teaching features. Evaluation sets up more objectives on subject than on language.
From the perspective of theories, practice, policies and history, this paper proposes that in the areas with mature macroscopic and microscopic conditions, scientific bilingual instruction is feasible. Shanghai is a successful example.
我国的理科双语教学是指学习的引导者与学习者围绕理科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,遵循一定的学科课程标准,在思维水平上运用汉英两种语言媒介,通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动。
理科双语教学的基本教学问题有教学原则、教学目标、教学内容、语言使用比例、教学方法、教学过程、教学评价等。理科双语教学的教学原则至少有三条:学科本体性、学生主体性、语言工具性。教学目标要坚持学科目标和语言目标兼顾,学科目标优先;教学内容以学科内容为纲,语言内容为学科内容服务;语言使用比例取决于内容的难度和学生的接受水平;教学方法立足于学科特点的教学方法,渗透语言教学方法;教学过程具有明显的学科特征,兼顾语言教学特征;教学评价以学科目标达成为主,语言目标达成为辅。
本文从理论的、实践的、政策的、历史的角度进行研究,认为在宏观条件和微观条件已经具备的地区,我国理科双语教学具有可行性。上海地区的双语教学就是一个成功的例子。
This research tries some innovations in terms of inadequacy of current researches on bilingual instruction in China. From the perspective of its approaches, this research is guided by qualitative research methodology paradigm, attaching importance to positivism, emphasizing the fundamental functions of perceptual experiences on which rational knowledge is based. In research width, this paper summarizes the representative practices and theories abroad from which successful experiences are extracted benefiting our bilingual instruction. In research depth, the author observed some bilingual classes and teachers' on-the-job research activities in shanghai, and attended academic conferences on bilingual instruction, interviewed related people and conducted some questionnaires as well. With these means, primary research materials are accumulated. Using the logical approaches of induction-deduction, comparison-classification as well as literatures, this paper reveals status quo of scientific bilingual instruction in our country, and reflects the practices of bilingual instruction of high school integrated science and university inorganic chemistry. Based on these facts, this paper inquires three issues: definition of bilingual instruction; basic pedagogical issues on bilingual instruction; feasibility study on delivering bilingual instruction in China.
In our country, scientific bilingual instruction means that in the course of conducting the school activities, the learners and their facilitators use two languages as teaching means on thought level to impart, imitate, and assimilate the subject matter on the aspects of knowledge and skills, process and skills, affection, attitudes and values, adhering to curriculum standards.
Basic pedagogical issues on scientific bilingual instruction involve teaching principles, teaching objectives, teaching contents, ratio of language used, teaching methods, teaching process, evaluation, ect. Scientific bilingual instruction has three principles at least: subject-based principle, student-centered principle, language as a tool principle. Teaching objectives are dual ones consisting of subject first and language second. Content-based teaching stresses subject matter mainly while language enriches the contents. Ratio of language depends on the difficulty of teaching contents and students' abilities. Teaching methods are characterized by subject teaching methods and penetrated by language teaching methods. Teaching process has obvious subject features as well as language teaching features. Evaluation sets up more objectives on subject than on language.
From the perspective of theories, practice, policies and history, this paper proposes that in the areas with mature macroscopic and microscopic conditions, scientific bilingual instruction is feasible. Shanghai is a successful example.
引文
1辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序),427
2胡金平主编,中外教育史纲,南京师范大学出版社,25
3姚利民,机械工业高教研究,1997,1,封底
4姚利民,机械工业高教研究,1995,1,封底
5单中惠主编,西方教育思想史,山西人民出版社,2004年10月太原第5次印刷,11
6从一元到多元,教育研究范式的历史反思与未来展望,教书育人,2003,10
7单中惠主编,西方教育思想史,山西人民出版社,2004年10月太原第5次印刷,145
8单中惠主编,西方教育思想史,山西人民出版社,2004年lO月太原第5次印刷,139
9单中惠主编,西方教育思想史,山西人民出版社,2004年10月太原第5次印刷,140
10李雁冰,试论三种教育研究范式及其转换背景,宁波大学学报,2002,2,第22卷,第1期
11姜勇,和震,“注释”与“倾听”.对当代两种教育研究范式的思考,北京大学教育评论,2004,7,第2卷,第3期
12欧群慧,走向多元的教育研究方法一定性研究与定量研究的比较,云南师范大学学报,2001,10,第2卷第5期
13毛亚庆,从两个教育家的论争看教育研究的两大范式,清华大学教育研究,2001,1
14王丹,20世纪教育研究范式的类型分析,教育科学,2000,1
15陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,12
16冯建军,教育研究范式.从一元对立到多元整合,教育理论与实践,2003,10,第23卷
17陈桂生,关于“教育研究方法”的比较研究,比较教育研究,1997,1
18陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,238
19陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,171
20王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,43-44
21杨四耕,戴云,我国双语教学研究新进展,上海教育科研,2006,8
22陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,81
23陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,93
24滕星著,文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述,教育科学出版社,2001,7
25[美]梅雷迪斯·D,高尔等著许庆豫等译,教育研究方法导论(第六版)[M],南京,江苏教育出版社,2002,450
26A Look At Canada,Citizenship And Immigration Canada,2002 Edition,8
27,袁平华,俞理明,加拿大沉浸式双语教育与美国淹没式双语教育,比较教育研究,2005,8,86
28,李昆,加拿大的早期和晚期浸入式教学模式及其成效比较研究,外国中小学教育,2005,10,34
29王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,98
32 Colin Baker and Nancy H,Homberger,Ari introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,111
33 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,115
34 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,112
35 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,118
36魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
37 http://spzwww,uni-muenster,de/～griesha/sla/cummins/pics/Cummins-CUP,gif
38 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,120
39 Colin Baker and Nancy H,Homberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,MultilingualMatters Ltd,2001,71
40 Colin Baker and Nancy H,Homberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,72
41 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,85
42 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,89
43王斌华,澳大利亚双语教育,教育实践与研究,2004,6
44王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,198
45王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,210-211
4620世纪90年代后,澳大利亚取消了高考制度
47彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
48张文清,于家太,昂茨提案-美国双语教育的论争,全球教育展望,2001年第12期
49昂茨简介:1961年生于圣费尔南多峡谷(Sall FernandoValley),是一个绝项聪明、智商很高的人。他曾在哈佛大学、剑桥大学和斯坦福大学接受过良好的教育,曾获得过理论物理学位、计算机专业学位,还获得过古希腊历史学学位。他原在波士顿第一银行工作过,后来离职,自己开设了一家计算机软件公司并取得了相当的成功。他32岁时以共和党人的身份竞选加州州长,和本党大十威尔逊州长对垒。家人和朋友一致反对,并认为他不可能获胜,但他通过数学方法计算了获胜的概率,认为他有获胜的机会,当然他最后失败了,但他得到了超过30%的选票。正如同他所说的那样.他小要真正做州长,他的目的是通过竞选出名,结果,他做到了这一点。(本简历摘自论文:张文清,于家太,昂茨提案一美国双语教育的论争,全球教育展望,2001年第12期)
50美国《经济学家(The Economist)》的记者
51魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
52王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,67
53刘萍,浅谈美国的双语教育,学科教育,2002年第2期
54王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,84
55彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
56彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
57詹颖,关于新加坡双语教育政策的文化解读,外国中小学教育,2003年第3期
58黄岳辉,略论新加坡的双语教育,外国中小学教育,2004年第6期
59罗爱梅,新加坡双语教育课程标准及实施,课程·教材·教法,2003年第6期
60李晓娣,新加坡双语教育对我国高校双语教学的启示,现代教育科学,2004年第2期
61黄岳辉,略论新加坡的双语教育,外国中小学教育,2004年第6期
64朱浦,2006年6月10-11日在上海交大举办的“加拿大浸入式教育和中国双语教学国际学术研讨会”的大会报告
65魏日宁,熊建辉,我国双语教学现状与趋势[A],收录于张治、熊建辉,双语教育研究与实践-上海市杨浦小学的探索[C],上海,上海社会科学出版社,2005,8-22
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69张华著,钟启泉丛书主编,课程与教学论,上海教育出版社,2000,236
70杨启亮著,困惑与抉择-20世纪的新教学论,山东教育出版社,1996年10月第2次印刷,54
71施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,169
72李广洲,化学教育统计与测量导论,南京师范大学出版社,1998,255
73李广洲,化学教育统计与测量导论,南京师范大学出版社,1998,261
74辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序),477
75 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,198
76 戴文进著,科技英语翻译理论与技巧,上海外语教育出版社,3
77 辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序),1563,
78 王斌华,中外比较:双语教育的界定、属性与目的,教育发展研究2005,6
79 吴文侃主编,比较教学论,人民教育出版社,2000,7,107
80 王策三著,教学论稿,人民教育出版社,1985年第1版,2002年5月第17次印刷,91
81 李秉德主编,教学论,人民教育出版社,1999年第1版,2001年7月第12次印刷,2
82 夸美纽斯著,傅任敢译,大教学论,教育科学出版社,1999年版,2004年7月第6次印刷,扉页
83 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编,现代汉语词典(2002年增补本),外语教学与研究出版社,747
84 郭元祥著,教育逻辑学,人民教育出版社,2002年第1版,2003年4月第2次印刷,251
85 王斌华,中外比较:双语教育的界定、属性与目的,教育发展研究2005,6
86 周笃宝,双语教学与语言内容融合学习教学法,比较教育研究,2004年第6期(总第169期)
87 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,4
88 张雷宝,刘晓宏,双语教学:共识、分歧及其误区,现代教育科学,2005年第6期,总第199期
89 邵瑞珍主编教育心理学[M]上海,上海教育出版社,1998年第二次印刷
90 吕良环,谈双语教学与双语教师的在职培训,全球教育展望,2001,12,59-63
91 中华人民共和国教育部制订,全日制义务教育化学课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,2003,2月第5次印刷,4-5
92 魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
93 卢丹怀,双语教育面临新挑战,全球教育展望,2001年第10期
94 张文清,于家太,昂茨提案-美国双语教育的论争,全球教育展望,2001,12
95 张谦,中小学双语教学运作模式的价值取向与理念定位,上海教育科研,2002,11
96 朱浦,http://www,Iudb,net
97 姜宏德,论基础教育阶段的双语教育,天津师范大学学报(基础教育版),2003年3月,第4卷第1期
98 李学潜,宋和,开展普通物理双语教学的经验、体会和教训,大学物理,2005年第24卷第7期(南开大学物理科学学院)
99 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期(昆明理工大学理学院)
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101 季真,从一个案例看化学双语教学,化学教育,2004年第8期,江苏南通市海安县曲塘中学
102 黄晓华 杨静 李邨 周志华,大学化学双语教学设计初探,大学化学,2005年,第20卷第3期,南京师范大学化学与环境科学学院
103 朱建成,高校实施双语教学之探析,高教探索,2004年第4期,广东外语外货大学高教所所长、副研究员
104 张潞怡,高中数学双语教学实践和认识,中学数学2002年第10期200135,上海市建平中学
105 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期,昆明理工大学理学院
106 徐建飞,在化学学科中进行双语教学的实践与探索,化学教学,2002年第11期,(古田中学上海200072
107 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,97
108 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,70
109 李定仁,徐继存主编,教学论研究二十年,人民教育出版社,2001,267
110 扩号内的字为笔者加注
111 李艳梅,许丽,部分高校化学课程双语教学情况调查分析与思考,大学化学2006年,第21卷第2期,清华大学化学系
112 来茂德,推进双语教学适应教育国际化,中国大学教学2005年第6期,浙江大学
113 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期,昆明理工大学理学院
114 潘祖亭,郭志谋,分析化学双语教学的实践,大学化学,2003年,第18卷第6期,武汉大学化学与分子科学学院
115 魏巍,对双语教学的几点思考,化学教学,2002年第10期,宁波中学
116 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,54
117 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,169
118 陶行知,教学做合一讨论集,上海儿童书局印行,1943年9月3版,33-34
119 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,383
120 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年3月第8次印刷,324
121 李丽桦,香港EMI学校双语教学实践及其启示,上海教育科研,2006,5
122 上世纪90年代之前,香港从初中阶段开始普遍采用英语作为教学媒介语(English asMed ium of Instruction EMI}学生上中学以后必须用英语进行各门学科的学习。采用英语作为教学媒介语的学校被称为EMI学校,目前在香港仍然存在112所EMI学校。香港特区政府从学生语言能力、教师语言能力和学校支持措施三方对EMI学校进行考察,规定只有达到相关要求的学校才能继续采用英语 作为教学媒介语,否则,将转成CMI学校,即中文作为教学媒介语学校。
123 朱晓林,高中生物双语教学的基本定位,中学生物教学,2002年第6期,山东省泰安第一中学
124 徐伟国,化学选修课双语教学的设想与实践,化学教学,2004年第6期,(镇江市第一中学)
125 李川勇,许文胜,郑宝金,季纳新,深化教学改革切实提高物理人才培养质量,高等理科教育,2006年第1期(总第65期,南开大学物理学院
126 丁学知,生物化学物质代谢双语教学方法的实践与探索,高等师范教育研究,2003年第15卷第5期,湖南师范大学生命科学学院
127 倪牟翠,张成宝,梁路光,在非物理类专业进行大学物理双语教学的实践与探索,大学物理,2005年第24卷第10期,吉林大学
128 丁学知,生物化学物质代谢双语教学方法的实践与探索,高等师范教育研究,2003年9月第15卷第5期,湖南师范大学生命科学学院
129 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,57-58
130 凯洛夫主编,教育学,人民教育出版社。1948年版中译本,60
131 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,203
132 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,212
133 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,370
134 方明编,陶行知教育名篇,教育科学出版社,2005,20
135 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,530
136 张新力,对辽宁省开展生物双语教学的实施建议,中小学教材教学,2003年第9期(中学理科第3期)
137 周祥,利用网络进行学生自主探究的生物“双语”教学模式初探,中学生物学,2005年第21卷第2期,江苏省苏州实验中学
138 姜宏德,关于双语教育评价的理性思考,教育发展研究2005,6
139 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,505
140 王策三著,教学论稿,人民教育出版社,1985年第1版,2002年5月第17次印刷,153
141 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003
142 本案例由本人于2005年4月23日在南京市42中作为市级公开课开设。
143 李振纲,文化忧思录-中国文化的历史走向[M],河北大学出版社,1994,12
144 戴文进著,科技英语翻译理论与技巧,上海教育出版社,3
145 林成滔编著,科学简史,中国友谊出版公司,2005年4月第2次印刷,84
147 余强编著,双语教学的心理学基础,江苏教育出版社,2002
148 Koltz J C,et al,Chemistry&Chemical Reactivity,3~(rd)ed,Saunders College Publishing,1996,279-305
149 张潞怡,高中数学双语教学实践和认识,中学数学,2002年第10期,上海市建平中学
150 徐建飞,在化学学科中进行双语教学的实践与探索,化学教学,2002年第11期,古田中学上海
151 王本华主编,双语教学论丛,人民教育出版社,2003,397-399
152 朱浦,http://www,ludb,net
153 主讲教师谈双语教学,中国大学教学,2004年第4期
154 李艳梅,许丽,部分高校化学课程双语教学情况调查分析与思考,大学化学2006年,第21卷第2期,清华大学化学系
155 教育发展研究,2005,6
156 http://www,ludb,net
157 张新力,对辽宁省开展生物双语教学的实施建议,中小学教材教学,2003年第9期(中学理科第3期),辽宁省基础教育教研培训中心中学理科研训部
158 该信息取自2006年6月10-11日在上海交大举办的“加拿大浸入式教育和中国双语教学国际学术研讨会”的大会报告
159 姜宏德,“浸润式”双语教学模式的建构与实践,教育发展研究,2004,6
160 朱浦,2006上海交大会议发言
161 来茂德,推进双语教学适应教育国际化,中国大学教学,2005年第6期
162 162主讲教师谈双语教学,中国大学教学,2004年第4期
163 董奇著,心理与教育研究方法(修订版),北京,北京师范大学出版社,2004,124-125
164 陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,99
[1]陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年第3次印刷
[2]辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序)
[3]戴文进著,科技英语翻译理论与技巧,上海教育出版社,2003
[4]董奇著,心理与教育研究方法(修订版),北京师范大学出版社,2004
[5]方明编,陶行知教育名篇,教育科学出版社,2005,20
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[10]夸美纽斯著,傅任敢译,大教学论,教育科学出版社,1999年版,2004年7月第6次印刷
[11]李秉德主编,教育科学研究方法,人民教育出版社,2002年第16次印刷
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10李雁冰,试论三种教育研究范式及其转换背景,宁波大学学报,2002,2,第22卷,第1期
11姜勇,和震,“注释”与“倾听”.对当代两种教育研究范式的思考,北京大学教育评论,2004,7,第2卷,第3期
12欧群慧,走向多元的教育研究方法一定性研究与定量研究的比较,云南师范大学学报,2001,10,第2卷第5期
13毛亚庆,从两个教育家的论争看教育研究的两大范式,清华大学教育研究,2001,1
14王丹,20世纪教育研究范式的类型分析,教育科学,2000,1
15陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,12
16冯建军,教育研究范式.从一元对立到多元整合,教育理论与实践,2003,10,第23卷
17陈桂生,关于“教育研究方法”的比较研究,比较教育研究,1997,1
18陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,238
19陈向明著,质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2002年10月第3次印刷,171
20王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,43-44
21杨四耕,戴云,我国双语教学研究新进展,上海教育科研,2006,8
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24滕星著,文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述,教育科学出版社,2001,7
25[美]梅雷迪斯·D,高尔等著许庆豫等译,教育研究方法导论(第六版)[M],南京,江苏教育出版社,2002,450
26A Look At Canada,Citizenship And Immigration Canada,2002 Edition,8
27,袁平华,俞理明,加拿大沉浸式双语教育与美国淹没式双语教育,比较教育研究,2005,8,86
28,李昆,加拿大的早期和晚期浸入式教学模式及其成效比较研究,外国中小学教育,2005,10,34
29王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,98
32 Colin Baker and Nancy H,Homberger,Ari introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,111
33 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,115
34 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,112
35 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,118
36魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
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40 Colin Baker and Nancy H,Homberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,72
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43王斌华,澳大利亚双语教育,教育实践与研究,2004,6
44王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,198
45王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,210-211
4620世纪90年代后,澳大利亚取消了高考制度
47彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
48张文清,于家太,昂茨提案-美国双语教育的论争,全球教育展望,2001年第12期
49昂茨简介:1961年生于圣费尔南多峡谷(Sall FernandoValley),是一个绝项聪明、智商很高的人。他曾在哈佛大学、剑桥大学和斯坦福大学接受过良好的教育,曾获得过理论物理学位、计算机专业学位,还获得过古希腊历史学学位。他原在波士顿第一银行工作过,后来离职,自己开设了一家计算机软件公司并取得了相当的成功。他32岁时以共和党人的身份竞选加州州长,和本党大十威尔逊州长对垒。家人和朋友一致反对,并认为他不可能获胜,但他通过数学方法计算了获胜的概率,认为他有获胜的机会,当然他最后失败了,但他得到了超过30%的选票。正如同他所说的那样.他小要真正做州长,他的目的是通过竞选出名,结果,他做到了这一点。(本简历摘自论文:张文清,于家太,昂茨提案一美国双语教育的论争,全球教育展望,2001年第12期)
50美国《经济学家(The Economist)》的记者
51魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
52王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,67
53刘萍,浅谈美国的双语教育,学科教育,2002年第2期
54王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,84
55彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
56彭伟强,美国浸入式教学实践及其启示,比较教育研究,2001年第8期
57詹颖,关于新加坡双语教育政策的文化解读,外国中小学教育,2003年第3期
58黄岳辉,略论新加坡的双语教育,外国中小学教育,2004年第6期
59罗爱梅,新加坡双语教育课程标准及实施,课程·教材·教法,2003年第6期
60李晓娣,新加坡双语教育对我国高校双语教学的启示,现代教育科学,2004年第2期
61黄岳辉,略论新加坡的双语教育,外国中小学教育,2004年第6期
64朱浦,2006年6月10-11日在上海交大举办的“加拿大浸入式教育和中国双语教学国际学术研讨会”的大会报告
65魏日宁,熊建辉,我国双语教学现状与趋势[A],收录于张治、熊建辉,双语教育研究与实践-上海市杨浦小学的探索[C],上海,上海社会科学出版社,2005,8-22
66 James E,Brady John R,Holum,fundamentals of chemistry,third edition,John Willey Sons.Inc,1988,823
67钱源伟,分层多元地深化双语教学实验,上海教育科研,2003,7
69张华著,钟启泉丛书主编,课程与教学论,上海教育出版社,2000,236
70杨启亮著,困惑与抉择-20世纪的新教学论,山东教育出版社,1996年10月第2次印刷,54
71施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,169
72李广洲,化学教育统计与测量导论,南京师范大学出版社,1998,255
73李广洲,化学教育统计与测量导论,南京师范大学出版社,1998,261
74辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序),477
75 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,198
76 戴文进著,科技英语翻译理论与技巧,上海外语教育出版社,3
77 辞海编辑委员会,辞海,上海辞书出版社,1999年版缩印本(音序),1563,
78 王斌华,中外比较:双语教育的界定、属性与目的,教育发展研究2005,6
79 吴文侃主编,比较教学论,人民教育出版社,2000,7,107
80 王策三著,教学论稿,人民教育出版社,1985年第1版,2002年5月第17次印刷,91
81 李秉德主编,教学论,人民教育出版社,1999年第1版,2001年7月第12次印刷,2
82 夸美纽斯著,傅任敢译,大教学论,教育科学出版社,1999年版,2004年7月第6次印刷,扉页
83 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编,现代汉语词典(2002年增补本),外语教学与研究出版社,747
84 郭元祥著,教育逻辑学,人民教育出版社,2002年第1版,2003年4月第2次印刷,251
85 王斌华,中外比较:双语教育的界定、属性与目的,教育发展研究2005,6
86 周笃宝,双语教学与语言内容融合学习教学法,比较教育研究,2004年第6期(总第169期)
87 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,4
88 张雷宝,刘晓宏,双语教学:共识、分歧及其误区,现代教育科学,2005年第6期,总第199期
89 邵瑞珍主编教育心理学[M]上海,上海教育出版社,1998年第二次印刷
90 吕良环,谈双语教学与双语教师的在职培训,全球教育展望,2001,12,59-63
91 中华人民共和国教育部制订,全日制义务教育化学课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,2003,2月第5次印刷,4-5
92 魏日宁译,双语教育的基本原则,外国中小学教育,2005年第8期
93 卢丹怀,双语教育面临新挑战,全球教育展望,2001年第10期
94 张文清,于家太,昂茨提案-美国双语教育的论争,全球教育展望,2001,12
95 张谦,中小学双语教学运作模式的价值取向与理念定位,上海教育科研,2002,11
96 朱浦,http://www,Iudb,net
97 姜宏德,论基础教育阶段的双语教育,天津师范大学学报(基础教育版),2003年3月,第4卷第1期
98 李学潜,宋和,开展普通物理双语教学的经验、体会和教训,大学物理,2005年第24卷第7期(南开大学物理科学学院)
99 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期(昆明理工大学理学院)
100 滕小瑛,双语教学的探索和体会,中国大学教学2005年第7期,北京交通大学理学院
101 季真,从一个案例看化学双语教学,化学教育,2004年第8期,江苏南通市海安县曲塘中学
102 黄晓华 杨静 李邨 周志华,大学化学双语教学设计初探,大学化学,2005年,第20卷第3期,南京师范大学化学与环境科学学院
103 朱建成,高校实施双语教学之探析,高教探索,2004年第4期,广东外语外货大学高教所所长、副研究员
104 张潞怡,高中数学双语教学实践和认识,中学数学2002年第10期200135,上海市建平中学
105 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期,昆明理工大学理学院
106 徐建飞,在化学学科中进行双语教学的实践与探索,化学教学,2002年第11期,(古田中学上海200072
107 Colin Baker and Nancy H,Hornberger,An introductory reader to the writings of Jim Cummins,Multilingual Matters Ltd,2001,97
108 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,70
109 李定仁,徐继存主编,教学论研究二十年,人民教育出版社,2001,267
110 扩号内的字为笔者加注
111 李艳梅,许丽,部分高校化学课程双语教学情况调查分析与思考,大学化学2006年,第21卷第2期,清华大学化学系
112 来茂德,推进双语教学适应教育国际化,中国大学教学2005年第6期,浙江大学
113 王安安,使用英文物理教材进行教学的一种模式,大学物理,2004年8月第23卷第8期,昆明理工大学理学院
114 潘祖亭,郭志谋,分析化学双语教学的实践,大学化学,2003年,第18卷第6期,武汉大学化学与分子科学学院
115 魏巍,对双语教学的几点思考,化学教学,2002年第10期,宁波中学
116 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,54
117 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,169
118 陶行知,教学做合一讨论集,上海儿童书局印行,1943年9月3版,33-34
119 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年第8次印刷,383
120 施良方著,学习论,人民教育出版社,2003年3月第8次印刷,324
121 李丽桦,香港EMI学校双语教学实践及其启示,上海教育科研,2006,5
122 上世纪90年代之前,香港从初中阶段开始普遍采用英语作为教学媒介语(English asMed ium of Instruction EMI}学生上中学以后必须用英语进行各门学科的学习。采用英语作为教学媒介语的学校被称为EMI学校,目前在香港仍然存在112所EMI学校。香港特区政府从学生语言能力、教师语言能力和学校支持措施三方对EMI学校进行考察,规定只有达到相关要求的学校才能继续采用英语 作为教学媒介语,否则,将转成CMI学校,即中文作为教学媒介语学校。
123 朱晓林,高中生物双语教学的基本定位,中学生物教学,2002年第6期,山东省泰安第一中学
124 徐伟国,化学选修课双语教学的设想与实践,化学教学,2004年第6期,(镇江市第一中学)
125 李川勇,许文胜,郑宝金,季纳新,深化教学改革切实提高物理人才培养质量,高等理科教育,2006年第1期(总第65期,南开大学物理学院
126 丁学知,生物化学物质代谢双语教学方法的实践与探索,高等师范教育研究,2003年第15卷第5期,湖南师范大学生命科学学院
127 倪牟翠,张成宝,梁路光,在非物理类专业进行大学物理双语教学的实践与探索,大学物理,2005年第24卷第10期,吉林大学
128 丁学知,生物化学物质代谢双语教学方法的实践与探索,高等师范教育研究,2003年9月第15卷第5期,湖南师范大学生命科学学院
129 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003,57-58
130 凯洛夫主编,教育学,人民教育出版社。1948年版中译本,60
131 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,203
132 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,212
133 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,370
134 方明编,陶行知教育名篇,教育科学出版社,2005,20
135 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,530
136 张新力,对辽宁省开展生物双语教学的实施建议,中小学教材教学,2003年第9期(中学理科第3期)
137 周祥,利用网络进行学生自主探究的生物“双语”教学模式初探,中学生物学,2005年第21卷第2期,江苏省苏州实验中学
138 姜宏德,关于双语教育评价的理性思考,教育发展研究2005,6
139 田本娜主编,外国教学思想史,人民教育出版社,2002,505
140 王策三著,教学论稿,人民教育出版社,1985年第1版,2002年5月第17次印刷,153
141 王斌华编著,双语教育与双语教学,上海教育出版社,2003
142 本案例由本人于2005年4月23日在南京市42中作为市级公开课开设。
143 李振纲,文化忧思录-中国文化的历史走向[M],河北大学出版社,1994,12
144 戴文进著,科技英语翻译理论与技巧,上海教育出版社,3
145 林成滔编著,科学简史,中国友谊出版公司,2005年4月第2次印刷,84
147 余强编著,双语教学的心理学基础,江苏教育出版社,2002
148 Koltz J C,et al,Chemistry&Chemical Reactivity,3~(rd)ed,Saunders College Publishing,1996,279-305
149 张潞怡,高中数学双语教学实践和认识,中学数学,2002年第10期,上海市建平中学
150 徐建飞,在化学学科中进行双语教学的实践与探索,化学教学,2002年第11期,古田中学上海
151 王本华主编,双语教学论丛,人民教育出版社,2003,397-399
152 朱浦,http://www,ludb,net
153 主讲教师谈双语教学,中国大学教学,2004年第4期
154 李艳梅,许丽,部分高校化学课程双语教学情况调查分析与思考,大学化学2006年,第21卷第2期,清华大学化学系
155 教育发展研究,2005,6
156 http://www,ludb,net
157 张新力,对辽宁省开展生物双语教学的实施建议,中小学教材教学,2003年第9期(中学理科第3期),辽宁省基础教育教研培训中心中学理科研训部
158 该信息取自2006年6月10-11日在上海交大举办的“加拿大浸入式教育和中国双语教学国际学术研讨会”的大会报告
159 姜宏德,“浸润式”双语教学模式的建构与实践,教育发展研究,2004,6
160 朱浦,2006上海交大会议发言
161 来茂德,推进双语教学适应教育国际化,中国大学教学,2005年第6期
162 162主讲教师谈双语教学,中国大学教学,2004年第4期
163 董奇著,心理与教育研究方法(修订版),北京,北京师范大学出版社,2004,124-125
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