中国当代大学生犯罪原因研究
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摘要
大学生代表着祖国的未来。在这个特殊群体里,不乏有精英和骄子。但是,这些高智商、高素质、高层次的大学生中的一部分,却因触犯法律而成为阶下囚甚至死刑犯。据统计,我国高等学校学生违法犯罪的,占高校学生总数的1.26%。面对一个个带手铐的囚犯大学生,人们不禁要问:部分大学生走上犯罪道路的原因在哪里?国内广大理论工作者和司法实务部门的人员,从阶级、经济、社会、生理、心理等各个方面对大学生犯罪原因进行了广泛而深入的研究和探讨,在理论上提出了不少各具特色的观点。然而现有理论要么不能准确解释大学生犯罪的发生机制,要么仅适用于解释部分大学生犯罪的原因。
本文基于大学生群体的特殊性,立足于我国高等教育改革的大政方针、社会整体与社会转型的现实,汲取国外偏重于实际研究的优点,通过对人类学犯罪原因论、生物学犯罪原因论、精神病理学犯罪原因论、社会学犯罪原因论、传统心理学犯罪原因论等犯罪归因理论作了一项学术史的考察,发现犯罪原因的社会控制理论具有实证性、广泛性、可操作性和综合性等优点。该理论所强调的紧密的社会纽带在减少犯罪行为方面所起的重要作用,对中国社会具有相当的适切性,对中国大学生犯罪原因具有相当的解释力,适合于解释大学生犯罪的原因。
“社会腱”(Social Bond)是指连接一个人与社会关系的纽带,是指把个人与社会连在一起的黏合剂,是个体与社会双向建构的结果。“社会腱”构成要素由依恋、认同和信念所组成。其中,依恋处于核心地位,是基础。没有依恋,就谈不上认同;认同是依恋的深化,没有认同,就无法深入考察依恋的存在,认同对依恋具有动力作用;信念是认同升华后的必然结果,也是新的依恋得以形成和提高的关键环节。总之,“社会腱”的三个因素在一个人的生活中是浑然一体的,这个整体中的任何一个腱的缺失、弱化,都可能导致犯罪行为的发生。
本文围绕大学生“社会腱”链条中的依恋、认同、信念三个因素,分析家庭、学校和社会环境链条中存在的某些因素对“社会腱”的影响:依恋弱化,认同降低,信念缺失,从而导致了大学生犯罪的发生。首先,分析了使大学生依恋弱化的影响因素,包括:代沟问题、问题家庭导致的大学生对家庭的依恋弱化;教师队伍素质不理想、管理中的偏差和失误导致的大学生对学校的依恋弱化;市场经济的负面效应、国家的社会控制力的降低弱化了大学生对社会的依恋。其次,分析了使大学生的认同降低的影响因素,包括:失当的家庭教育方式、尚存欠缺的校园文化、不良的社会环境因素等。最后,分析了导致大学生信念缺失的因素,具体包括:不良的家庭氛围、人文素质教育的缺失、对经济的过于追求、低俗文化的传播等。
“社会腱”的这些影响因素在齐大伟招生诈骗案中得到了充分体现。大学生齐大伟走上犯罪道路涉及当代中国大学校园中的以下问题:一是大学生不法经商问题。这个问题的负面影响是大学生对学校失去依恋,对社会产生了不正确的依恋,致使大学生对社会的认同降低,最后使大学生成为金钱的奴隶,失去理想、信念;二是读书有什么用问题。这个问题的负面影响是大学生与学校情感联系的弱化,致使学生背离传统的角色定位,把时间与精力投入到与学习不相干的事务上,无法形成正确的信念。三是大学生的自我控制系统问题,具体涉及大学生的自我意识、大学生的道德观念、大学生的法律意识等因素。自我控制系统的不健全导致“社会腱”系统崩溃,导致大学生对家庭、对学校、对社会失去依恋,不再认同正统社会,进而形成错误的信念。总之,正是“社会腱”的断裂导致了该大学生犯罪行为的发生。
因此,针对“社会腱”断裂导致的大学生犯罪问题,预防应是第一要义,为此,提出如下预防措施:一是家庭的亲情滋养;二是学校的教育牵引;三是整个社会的道德重建。当然,对于已经犯罪的大学生,可以通过“社会腱”的修复,使他们能够迅速回归社会。
Chinese college students are regarded as elite of the society and embody the future of China. However, according to the official statistics, there are 1.26% college students who committed crimes and put into prison. This contrasts greatly to the nice image of college students rooted in general public’s minds. Facing with the alarming figure of college student criminals, researchers and judicial professional are attempting to find out the causes which lead to the tragedy. Though deep and thorough researches and discussions have been done from perspectives of class, economic, social, physiological, psychological, there is still lack of a mechanism which can fully interpret the underlying motives that motivates the college students to commit crimes.
Given the unique features of college students group and the transforming era in which policies of economy, politics and education are undergoing great changes in China, this dissertation makes a review of the academic history of different crime-cause theories: anthropology; biology; psychopathology; sociology; psychology. The academic review discovers that Social Control theory is a theory that can be used to interpret college students committing crimes in a positive, practical and comprehensive way. It throws light to the causes that result in rising criminal cases of Chinese college students.
The Social Bond refers to the binding relationship of an individual to the conventional society. It is a cohesive tie which connects the individual with his living surroundings. The author of this dissertation holds that three major elements make up the social bond: attachment, self-identity and belief. They are related to each other. Of the three elements, attachment is the core and basis. No attachment, no self-identity. Self-identity is extension of attachment and it stimulates attachment. Belief is the sublimed stage of self-identity where new attachment is developed and elevated. The three elements are correlated and contribute to a wholesome life. If any of the three elements is weakened or degraded or deprived, it will result in criminal behavior.
This dissertation focuses on the chain element of social bond and analyzes the effects of family, school and society on social bond. The weakening of attachment, degrading of self-identity and lack of belief are three most important factors that contribute to college students committing crimes. Firstly, it analyzes the causes which weaken the attachment and points out that generation gap and problem family make college students less attached to family and that unqualified teachers and lapse in student services weakens students’attachment to school and that negative influence of market economy isolates students from the mainstream of society. Secondly, it analyses the causing factors which lead to degradation of self identity and finds that improper way of education, lack of campus culture and negative social environment. Lastly, it analyzes the contributors that account for the lack of belief among college students among which are unhealthy family surrounding, lack of humanity education, diffusion of vulgar popular culture unhealthy desire for wealth.
The three elements of social bond are fully demonstrated in the case of racketeer Qi Dawei. The fact that Qi Dawei became a criminal shows the problems existing in college campus: first, many students neglect their study and begin doing business to make money. This leads to wrong attachment to the society and wrong self-identity which eventually make them lack of belief and become slaver of money. Second, the wrong concept of uselessness of knowledge which makes them detached from college and unable to devote their time and energy into study can not help college students cultivate right belief and world view. Third, the problems exist in the self-control mechanism of college students. This self-control mechanism involves college students’self-image, ethic values and awareness of abiding law. Unsound self-control mechanism results in the collapse of social bond which leads to detachment of college students from family, school and society. Consequently, they can not identify themselves with the society and form a proper faith. All in all, it is the break-up of social bond which leads to various criminal behaviors.
In light of the above analysis that it is break-up of social bond which leads to college students crimes, the author of the dissertation holds that precaution is the key to preventing college students from committing crimes and advances precautionary measures. That is, nurturing of family; Educational guidance of university; the reconstruction of social morality. In the meantime, fixing the break-up social bond can help the students who committed crimes return into the society and contribute their talents to the society.
本文基于大学生群体的特殊性,立足于我国高等教育改革的大政方针、社会整体与社会转型的现实,汲取国外偏重于实际研究的优点,通过对人类学犯罪原因论、生物学犯罪原因论、精神病理学犯罪原因论、社会学犯罪原因论、传统心理学犯罪原因论等犯罪归因理论作了一项学术史的考察,发现犯罪原因的社会控制理论具有实证性、广泛性、可操作性和综合性等优点。该理论所强调的紧密的社会纽带在减少犯罪行为方面所起的重要作用,对中国社会具有相当的适切性,对中国大学生犯罪原因具有相当的解释力,适合于解释大学生犯罪的原因。
“社会腱”(Social Bond)是指连接一个人与社会关系的纽带,是指把个人与社会连在一起的黏合剂,是个体与社会双向建构的结果。“社会腱”构成要素由依恋、认同和信念所组成。其中,依恋处于核心地位,是基础。没有依恋,就谈不上认同;认同是依恋的深化,没有认同,就无法深入考察依恋的存在,认同对依恋具有动力作用;信念是认同升华后的必然结果,也是新的依恋得以形成和提高的关键环节。总之,“社会腱”的三个因素在一个人的生活中是浑然一体的,这个整体中的任何一个腱的缺失、弱化,都可能导致犯罪行为的发生。
本文围绕大学生“社会腱”链条中的依恋、认同、信念三个因素,分析家庭、学校和社会环境链条中存在的某些因素对“社会腱”的影响:依恋弱化,认同降低,信念缺失,从而导致了大学生犯罪的发生。首先,分析了使大学生依恋弱化的影响因素,包括:代沟问题、问题家庭导致的大学生对家庭的依恋弱化;教师队伍素质不理想、管理中的偏差和失误导致的大学生对学校的依恋弱化;市场经济的负面效应、国家的社会控制力的降低弱化了大学生对社会的依恋。其次,分析了使大学生的认同降低的影响因素,包括:失当的家庭教育方式、尚存欠缺的校园文化、不良的社会环境因素等。最后,分析了导致大学生信念缺失的因素,具体包括:不良的家庭氛围、人文素质教育的缺失、对经济的过于追求、低俗文化的传播等。
“社会腱”的这些影响因素在齐大伟招生诈骗案中得到了充分体现。大学生齐大伟走上犯罪道路涉及当代中国大学校园中的以下问题:一是大学生不法经商问题。这个问题的负面影响是大学生对学校失去依恋,对社会产生了不正确的依恋,致使大学生对社会的认同降低,最后使大学生成为金钱的奴隶,失去理想、信念;二是读书有什么用问题。这个问题的负面影响是大学生与学校情感联系的弱化,致使学生背离传统的角色定位,把时间与精力投入到与学习不相干的事务上,无法形成正确的信念。三是大学生的自我控制系统问题,具体涉及大学生的自我意识、大学生的道德观念、大学生的法律意识等因素。自我控制系统的不健全导致“社会腱”系统崩溃,导致大学生对家庭、对学校、对社会失去依恋,不再认同正统社会,进而形成错误的信念。总之,正是“社会腱”的断裂导致了该大学生犯罪行为的发生。
因此,针对“社会腱”断裂导致的大学生犯罪问题,预防应是第一要义,为此,提出如下预防措施:一是家庭的亲情滋养;二是学校的教育牵引;三是整个社会的道德重建。当然,对于已经犯罪的大学生,可以通过“社会腱”的修复,使他们能够迅速回归社会。
Chinese college students are regarded as elite of the society and embody the future of China. However, according to the official statistics, there are 1.26% college students who committed crimes and put into prison. This contrasts greatly to the nice image of college students rooted in general public’s minds. Facing with the alarming figure of college student criminals, researchers and judicial professional are attempting to find out the causes which lead to the tragedy. Though deep and thorough researches and discussions have been done from perspectives of class, economic, social, physiological, psychological, there is still lack of a mechanism which can fully interpret the underlying motives that motivates the college students to commit crimes.
Given the unique features of college students group and the transforming era in which policies of economy, politics and education are undergoing great changes in China, this dissertation makes a review of the academic history of different crime-cause theories: anthropology; biology; psychopathology; sociology; psychology. The academic review discovers that Social Control theory is a theory that can be used to interpret college students committing crimes in a positive, practical and comprehensive way. It throws light to the causes that result in rising criminal cases of Chinese college students.
The Social Bond refers to the binding relationship of an individual to the conventional society. It is a cohesive tie which connects the individual with his living surroundings. The author of this dissertation holds that three major elements make up the social bond: attachment, self-identity and belief. They are related to each other. Of the three elements, attachment is the core and basis. No attachment, no self-identity. Self-identity is extension of attachment and it stimulates attachment. Belief is the sublimed stage of self-identity where new attachment is developed and elevated. The three elements are correlated and contribute to a wholesome life. If any of the three elements is weakened or degraded or deprived, it will result in criminal behavior.
This dissertation focuses on the chain element of social bond and analyzes the effects of family, school and society on social bond. The weakening of attachment, degrading of self-identity and lack of belief are three most important factors that contribute to college students committing crimes. Firstly, it analyzes the causes which weaken the attachment and points out that generation gap and problem family make college students less attached to family and that unqualified teachers and lapse in student services weakens students’attachment to school and that negative influence of market economy isolates students from the mainstream of society. Secondly, it analyses the causing factors which lead to degradation of self identity and finds that improper way of education, lack of campus culture and negative social environment. Lastly, it analyzes the contributors that account for the lack of belief among college students among which are unhealthy family surrounding, lack of humanity education, diffusion of vulgar popular culture unhealthy desire for wealth.
The three elements of social bond are fully demonstrated in the case of racketeer Qi Dawei. The fact that Qi Dawei became a criminal shows the problems existing in college campus: first, many students neglect their study and begin doing business to make money. This leads to wrong attachment to the society and wrong self-identity which eventually make them lack of belief and become slaver of money. Second, the wrong concept of uselessness of knowledge which makes them detached from college and unable to devote their time and energy into study can not help college students cultivate right belief and world view. Third, the problems exist in the self-control mechanism of college students. This self-control mechanism involves college students’self-image, ethic values and awareness of abiding law. Unsound self-control mechanism results in the collapse of social bond which leads to detachment of college students from family, school and society. Consequently, they can not identify themselves with the society and form a proper faith. All in all, it is the break-up of social bond which leads to various criminal behaviors.
In light of the above analysis that it is break-up of social bond which leads to college students crimes, the author of the dissertation holds that precaution is the key to preventing college students from committing crimes and advances precautionary measures. That is, nurturing of family; Educational guidance of university; the reconstruction of social morality. In the meantime, fixing the break-up social bond can help the students who committed crimes return into the society and contribute their talents to the society.
引文
[1]毛磊.大学生犯罪率如何降到最低限度〔N〕.人民日报.2003-4-16.
[2]依《2004年全国教育事业发展统计公报》,2004年,我国普通高等学校在学研究生81.99万人,在校生1333.50万人,民办高校在校生达176.36万人,共计1591.85万人,按照上述的违法犯罪率,全国违法犯罪的大学生就有20.0573万人。
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[2]该学者指出,描述犯罪行为最好的方法,不是从横断面上去记录、比较,而是从纵向上去跟踪调查,进而指出“犯罪成因”指的是直接的,机械的因果关系,有甲必有乙,甲的直接作用产生了乙,但“风险因素”讲的是概率,概率大了可以在一定程度上反映实际情况。同时,概率的大小也容易观察,计量。认为许多重要的“风险因素”,诸如:过度紧张症,注意力不集中症,弱智,犯罪家庭,家教缺乏,童年遭虐待,家庭解体,低收入,居住条件恶劣,大家庭共居,恶友、劣伴,学校风气恶劣,居住于高发犯罪社区等等,都有导致犯罪的可能。((英)费林顿. 21世纪犯罪学研究议程〔J〕,国际罪犯矫治与比较犯罪学,1999,(6).)
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[1]对于三个月以上的短训生,依据新的《普通高等学校学生管理规定》,三个月以后取得学籍。因此,本人倾向于把这类短训生纳入研究之列。
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[4]还有一种意见,认为犯罪有两个范畴,法律的和社会的。如果犯罪学只以法律观念所确立的犯罪为研究对象,犯罪学就失去对刑事立法的影响作用,就会使研究对象变得不完整,就会在犯罪根源和犯罪预防的研究中失去正确的方向。因为犯罪的法律概念与犯罪的社会学概念虽有联系,但它们包含的现象在性质和范围上都有很大不同。某种被法律规定为犯罪的行为,从社会学的观点看却不认为是犯罪,相反,有些法律不认为是犯罪的行为,从犯罪的社会学概念看则是地地道道的犯罪行为。(参见王牧:犯罪学中的犯罪概念,载肖剑明、皮艺军主编:罪之鉴:世纪之交中国犯罪学基础理论研究〔C〕.北京:群众出版社,2000.319—320.)。
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[2]如:低级的欲望特强而缺乏适当调节或抑制力;情绪不稳定,对刺激的反应不均衡,常因小刺激而激起大反应;意志缺乏独立性与坚韧性,极易为他人左右;缺乏同情心、道德观和罪责感,好显示自己,利己而残忍;不负责任,反社会性强,不能适应集体。
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[1](美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.103.
[2]所谓“犯罪原因三元论”,是指犯罪由人类学因素、自然因素和社会因素这3类原因引起的理论学说。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.161.)
[3](意)恩里科·菲利.实证派犯罪学[M].郭建安译,北京:中国人民公安大学出版社,2004.170.
[4]所谓社会解组,是指一个社会的行为规则与制定失去了正常的功能,影响社会安全或团体活动,呈现纷乱的状态。它是社会变迁的一种现象。具体表现为:团结精神和力量的衰落、社会规范舆论控制作用的丧失、旧的制度崩溃而新的制度尚未建立、内部冲突、犯罪、失业。越轨行为以及其他社会病态的发生。其产生的原因有:(1)外部的,外来文化的输入动摇了原有的文化模式;(2)内部的,一是有些人不愿遵从社会规则或制度;二是社会规则或制度本身失效,使人们无法适应。(《辞海·政法辞海》〔A〕.上海:上海辞书出版社,1999.187.)
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[4](美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.202.
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[1]吴宗宪.西方犯罪学史〔M〕.北京:警官教育出版社,1997.653.
[2]塞林认为,基本文化冲突是两种不同文化之间发生的冲突。基本文化冲突通常在3种情况下产生:一是具有不同文化的地区相互比邻接壤。这是指在两种文化地区的接壤或边界地区发生的文化冲突。二是根据一种文化群体的行为准则制定的法律规范被扩展使用于另一种文化区域。这是指在殖民地发生的文化冲突;三是一种文化群体的成员移民到另一种文化群体,成为其中的成员。这是指在新的移民中发生的文化冲突。从属文化冲突,是某种单一的文化发展成几种不同的亚文化,每种亚文化都有自己的行为规范时产生的文化冲突。这是因为,这些亚文化中既包含有主流文化(中产阶级文化)的成份,也包含有与主流文化不同甚至冲突的成份,而法律只能保护符合主流文化的行为,因此,当人们按照不同于主流文化的亚文化行动时,就会因为从属文化冲突而构成犯罪。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.480.)
[3]塞林认为,外部的文化冲突,实际上就是从属文化冲突,它是在社会分化过程中,某种同质的文和价值体系向异质性转化时产生的副产品。当某种同质的文化价值体系变为不同质的若干种文化和价值体系时,就不可避免地产生文化冲突,引起犯罪行为。内心的文化冲突或心理冲突,是指个人从具有相互冲突的规范的不同群体中获取自己的行为规范的现象。在这种情况下,文化冲突就被人格化,深入到人的人格中,变成了一种心理现象。最常见的犯罪原因是内心的文化冲突。这种被人格化的、互相冲突的行为规范之间的矛盾,具有最强烈的犯因性作用。内心的文化冲突主要有这样几种:传统文化与新文化中的行为规范互相冲突;农村的行为规范和大城市的行为规范之间的冲突;组织良好、由同一种族组成的群体的行为规范与组织松散、由不同种族组成的群体的行为规范之间的矛盾。由于个人所获取的行为规范是相互冲突的,因此,当个人按照一种行为规范行动时,就必然产生大量犯罪。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.481-482.)
[4]科恩所说的犯罪亚文化特征主要有:非功利性、恶意性、否定性、多样性、即时享乐主义、群体自由性。(Cohen,Albert K..Delinquent boys:The culture of the gang. Glence:Free Press.1955.25-32)。
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[3](美)特拉维斯·赫希.少年犯罪原因探讨〔M〕.吴宗宪译.北京:中国国际广播出版社,1997.10.
[1]针对Social bond一词,学者们曾有不同的理解。有的认为是“社会联系”(吴宁.青少年犯罪心理成因分析的社会控制理论解读〔J〕.理论与改革,2007,(5):139-140..),有的认为是“社会键”(江志华.“社会键”理论与青少年犯罪预防〔J〕.当代青年研究,2004,(6):44-48.)。本文更倾向于理解为“社会腱”。
[2]吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.519-526.
[4] (美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.231.
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[2]城市社会环境具有以下特点:(1)地域范围有限,人口密集,活动集中,生活节奏快,人们心理压力较大,容易产生摩擦和冲突;(2)城市社会结构复杂,人们的职业、社会经济地位、家庭环境、个人受教育程度等方面差异大,极易导致心理的不平衡,引发攻击性心理;(3)城市社会生活多样化、个性化,人口流动性大,交通发达,人们居住环境单元化和封闭化,人际关系较为松散、冷淡,区位结构复杂,社区的社会控制力较弱,为实施犯罪和隐匿提供了方便;(4)城市工商、行政、文化、居住区域相对集中,特别是在商店、市场、旅馆、车站等人口、金钱、物质集中地,犯罪的目标较为明显;(5)城乡结合部是城乡人口和物资的集散地,是城乡文化习俗和生活方式交融地带,存在着较多的城乡利益之间的矛盾,也是外来打工人员的聚居区,人口流动性大,成份复杂,治安管理漏洞较多,是预防和治理违法犯罪的死角。(吴殿朝.我国社会转型时期的致罪因素探析〔J〕.中州学刊,2005,(3):104-106.)。
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[6]陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕.上海:华东理工大学出版社,2005.397.
[7]有学者将都市人的心理特点总结为这样几个方面:个人与社会关系的疏离感;信息超负荷的紧张感;职业上的定型感;对身外事的淡漠感。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕.上海:华东理工大学出版社,2005.398-399.)这些特点,在情感上被认为是人际关系上的“情感冷漠症”。(张向阳.社会改革与人的心理腱康〔J〕.赣南师范学院学报(社科版),1997,(2):82-85.)。
[8]有学者将大学生的个性特点总结为这样几个方面:价值冲突压力;选择的压力;就业与工作压力;人际关系的压力;考试后遗症。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕.上海:华东理工大学出版社,2005.400-401.)
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[1]周武君.大学精神:校园文化缺失与重构的价值指归〔J〕.辽宁教育研究,2004,(8):13-15.
[2]这些亚文化主要包括:课桌文化、校园流行文化和网上论坛等。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕,上海:华东理工大学出版社,2005.296-297.)
[1]作用有两方面:教育的正位,可以减少犯罪;教育的缺位,甚至倒位,则只能加剧犯罪高发。
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[4]在应试教育主导下的中小学教育,学校几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的唯一,搞“填鸭”式的知识教育,而在德育方面往往又拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样,这样一来,使得孩子养成的便是虚无的英雄主义与理想主义,对身边的生活与小事情缺乏感受,体验不到“感恩”的情绪。(黄海涛.没有感恩教育谈何感谢〔N〕.河南商报,2007-08-23,第A02版。)
[5]心理是人脑的机能,是对客观现实的反映。心理素质包括智力性心理素质和非智力性心理素质两大类(石国兴,鲁忠义.素质教育结构与心理素质教育〔J〕.河北师范大学学报(教育科学版).1998,(1):79-82.)。心理素质教育以全面提高受教育者的心理素质为直接目标,进而促进全体学生全面而又主动的发展,并实现以个体的充分个性化与顺利认同为间接目标(肖汉仕.论心理素质教育的目标构建及要求〔J〕.中国教育学刊,1997,(2):37-41.)。
[6]大学生已经进入青春期阶段,但是,在大学生所接受的学校教育中却缺乏青春期教育,中学阶段因升学压力的存在,致使青春期教育根本不可能有一席之地,而大学阶段也是寥寥无几。在调查中,就有20%的大学生根本不了解什么是性,对于自己是怎么来到这个世界的也不晓得,对性知识基本上是一片空白。学校青春期教育的欠缺,致使大学生普遍缺乏正确的性道德观念和性伦理规范。
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[2]该学者指出,描述犯罪行为最好的方法,不是从横断面上去记录、比较,而是从纵向上去跟踪调查,进而指出“犯罪成因”指的是直接的,机械的因果关系,有甲必有乙,甲的直接作用产生了乙,但“风险因素”讲的是概率,概率大了可以在一定程度上反映实际情况。同时,概率的大小也容易观察,计量。认为许多重要的“风险因素”,诸如:过度紧张症,注意力不集中症,弱智,犯罪家庭,家教缺乏,童年遭虐待,家庭解体,低收入,居住条件恶劣,大家庭共居,恶友、劣伴,学校风气恶劣,居住于高发犯罪社区等等,都有导致犯罪的可能。((英)费林顿. 21世纪犯罪学研究议程〔J〕,国际罪犯矫治与比较犯罪学,1999,(6).)
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[1]对于三个月以上的短训生,依据新的《普通高等学校学生管理规定》,三个月以后取得学籍。因此,本人倾向于把这类短训生纳入研究之列。
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[4]还有一种意见,认为犯罪有两个范畴,法律的和社会的。如果犯罪学只以法律观念所确立的犯罪为研究对象,犯罪学就失去对刑事立法的影响作用,就会使研究对象变得不完整,就会在犯罪根源和犯罪预防的研究中失去正确的方向。因为犯罪的法律概念与犯罪的社会学概念虽有联系,但它们包含的现象在性质和范围上都有很大不同。某种被法律规定为犯罪的行为,从社会学的观点看却不认为是犯罪,相反,有些法律不认为是犯罪的行为,从犯罪的社会学概念看则是地地道道的犯罪行为。(参见王牧:犯罪学中的犯罪概念,载肖剑明、皮艺军主编:罪之鉴:世纪之交中国犯罪学基础理论研究〔C〕.北京:群众出版社,2000.319—320.)。
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[2]如:低级的欲望特强而缺乏适当调节或抑制力;情绪不稳定,对刺激的反应不均衡,常因小刺激而激起大反应;意志缺乏独立性与坚韧性,极易为他人左右;缺乏同情心、道德观和罪责感,好显示自己,利己而残忍;不负责任,反社会性强,不能适应集体。
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[1](美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.103.
[2]所谓“犯罪原因三元论”,是指犯罪由人类学因素、自然因素和社会因素这3类原因引起的理论学说。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.161.)
[3](意)恩里科·菲利.实证派犯罪学[M].郭建安译,北京:中国人民公安大学出版社,2004.170.
[4]所谓社会解组,是指一个社会的行为规则与制定失去了正常的功能,影响社会安全或团体活动,呈现纷乱的状态。它是社会变迁的一种现象。具体表现为:团结精神和力量的衰落、社会规范舆论控制作用的丧失、旧的制度崩溃而新的制度尚未建立、内部冲突、犯罪、失业。越轨行为以及其他社会病态的发生。其产生的原因有:(1)外部的,外来文化的输入动摇了原有的文化模式;(2)内部的,一是有些人不愿遵从社会规则或制度;二是社会规则或制度本身失效,使人们无法适应。(《辞海·政法辞海》〔A〕.上海:上海辞书出版社,1999.187.)
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[4](美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.202.
[5]吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.法律出版社,1999.409.
[1](美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.221.
[2]吴宗宪.西方犯罪学史〔M〕.北京:警官教育出版社,1997.652.
[1]吴宗宪.西方犯罪学史〔M〕.北京:警官教育出版社,1997.653.
[2]塞林认为,基本文化冲突是两种不同文化之间发生的冲突。基本文化冲突通常在3种情况下产生:一是具有不同文化的地区相互比邻接壤。这是指在两种文化地区的接壤或边界地区发生的文化冲突。二是根据一种文化群体的行为准则制定的法律规范被扩展使用于另一种文化区域。这是指在殖民地发生的文化冲突;三是一种文化群体的成员移民到另一种文化群体,成为其中的成员。这是指在新的移民中发生的文化冲突。从属文化冲突,是某种单一的文化发展成几种不同的亚文化,每种亚文化都有自己的行为规范时产生的文化冲突。这是因为,这些亚文化中既包含有主流文化(中产阶级文化)的成份,也包含有与主流文化不同甚至冲突的成份,而法律只能保护符合主流文化的行为,因此,当人们按照不同于主流文化的亚文化行动时,就会因为从属文化冲突而构成犯罪。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.480.)
[3]塞林认为,外部的文化冲突,实际上就是从属文化冲突,它是在社会分化过程中,某种同质的文和价值体系向异质性转化时产生的副产品。当某种同质的文化价值体系变为不同质的若干种文化和价值体系时,就不可避免地产生文化冲突,引起犯罪行为。内心的文化冲突或心理冲突,是指个人从具有相互冲突的规范的不同群体中获取自己的行为规范的现象。在这种情况下,文化冲突就被人格化,深入到人的人格中,变成了一种心理现象。最常见的犯罪原因是内心的文化冲突。这种被人格化的、互相冲突的行为规范之间的矛盾,具有最强烈的犯因性作用。内心的文化冲突主要有这样几种:传统文化与新文化中的行为规范互相冲突;农村的行为规范和大城市的行为规范之间的冲突;组织良好、由同一种族组成的群体的行为规范与组织松散、由不同种族组成的群体的行为规范之间的矛盾。由于个人所获取的行为规范是相互冲突的,因此,当个人按照一种行为规范行动时,就必然产生大量犯罪。(吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.481-482.)
[4]科恩所说的犯罪亚文化特征主要有:非功利性、恶意性、否定性、多样性、即时享乐主义、群体自由性。(Cohen,Albert K..Delinquent boys:The culture of the gang. Glence:Free Press.1955.25-32)。
[5]吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.489.
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[1]吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.518.
[2]吴宗宪.西方犯罪学史〔M〕.北京:警官教育出版社,1997.706.
[3](美)特拉维斯·赫希.少年犯罪原因探讨〔M〕.吴宗宪译.北京:中国国际广播出版社,1997.10.
[1]针对Social bond一词,学者们曾有不同的理解。有的认为是“社会联系”(吴宁.青少年犯罪心理成因分析的社会控制理论解读〔J〕.理论与改革,2007,(5):139-140..),有的认为是“社会键”(江志华.“社会键”理论与青少年犯罪预防〔J〕.当代青年研究,2004,(6):44-48.)。本文更倾向于理解为“社会腱”。
[2]吴宗宪.西方犯罪学〔M〕.北京:法律出版社,1999.519-526.
[4] (美)乔治·沃尔德,托马斯·伯纳德,杰弗里·斯奈普斯.理论犯罪学〔M〕.方鹏译,北京:中国政法大学出版社,2005.231.
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[1]数据来源于笔者在河南农业大学、郑州大学、河南财经学院、河南中医学院、铁道警官高等专科学校调研时期间,对这五所高校的部分学生管理人员访谈整理后得到的。
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[7]有学者将都市人的心理特点总结为这样几个方面:个人与社会关系的疏离感;信息超负荷的紧张感;职业上的定型感;对身外事的淡漠感。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕.上海:华东理工大学出版社,2005.398-399.)这些特点,在情感上被认为是人际关系上的“情感冷漠症”。(张向阳.社会改革与人的心理腱康〔J〕.赣南师范学院学报(社科版),1997,(2):82-85.)。
[8]有学者将大学生的个性特点总结为这样几个方面:价值冲突压力;选择的压力;就业与工作压力;人际关系的压力;考试后遗症。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕.上海:华东理工大学出版社,2005.400-401.)
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[2]王梓坤.大学精神〔J〕.北京师范大学学报,2003,(2):29-32.
[3]周武君.大学精神:校园文化缺失与重构的价值指归〔J〕.辽宁教育研究,2004,(8):13-15.
[1]周武君.大学精神:校园文化缺失与重构的价值指归〔J〕.辽宁教育研究,2004,(8):13-15.
[2]这些亚文化主要包括:课桌文化、校园流行文化和网上论坛等。(陶国富,王祥兴.大学生社会心理〔M〕,上海:华东理工大学出版社,2005.296-297.)
[1]作用有两方面:教育的正位,可以减少犯罪;教育的缺位,甚至倒位,则只能加剧犯罪高发。
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[3]生命教育是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的,是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的。其目的不仅要教育未成年人珍爱生命,还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。生命教育是一个感谢教育!生命教育首先是学会珍惜,学会感激!
[4]在应试教育主导下的中小学教育,学校几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的唯一,搞“填鸭”式的知识教育,而在德育方面往往又拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样,这样一来,使得孩子养成的便是虚无的英雄主义与理想主义,对身边的生活与小事情缺乏感受,体验不到“感恩”的情绪。(黄海涛.没有感恩教育谈何感谢〔N〕.河南商报,2007-08-23,第A02版。)
[5]心理是人脑的机能,是对客观现实的反映。心理素质包括智力性心理素质和非智力性心理素质两大类(石国兴,鲁忠义.素质教育结构与心理素质教育〔J〕.河北师范大学学报(教育科学版).1998,(1):79-82.)。心理素质教育以全面提高受教育者的心理素质为直接目标,进而促进全体学生全面而又主动的发展,并实现以个体的充分个性化与顺利认同为间接目标(肖汉仕.论心理素质教育的目标构建及要求〔J〕.中国教育学刊,1997,(2):37-41.)。
[6]大学生已经进入青春期阶段,但是,在大学生所接受的学校教育中却缺乏青春期教育,中学阶段因升学压力的存在,致使青春期教育根本不可能有一席之地,而大学阶段也是寥寥无几。在调查中,就有20%的大学生根本不了解什么是性,对于自己是怎么来到这个世界的也不晓得,对性知识基本上是一片空白。学校青春期教育的欠缺,致使大学生普遍缺乏正确的性道德观念和性伦理规范。
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[2]一个普通本科毕业生的工资基本上也就是600元,在生活水平较发达地区,也就上浮200元而已.
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[4]此种做法导致晏才宏这样的教学型教师虽然在教学上呕心沥血,但在职称评定上却得不到公正的待遇:去世时还仅仅是个讲师。他的死引发人们反思:一位广受学生们爱戴的优秀教师,为什么与高级职称无缘?我们的教育评价体系出什么问题了?(吴殿朝,胡华秀.论高校学生的参与评教权〔J〕.铁道警官高等专科学校学报,2007,(2):119-122.)。
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[3]应当说,此处对于“形式教育”和“实质教育”的分野,并不是学理意义上的严格区分,而是为了说明问题的需要对知识和课程的一种“隐喻”。
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