摘要
东南亚地区,旧称南洋。自唐宋两代起,就有中国居民在此定居,成为华侨。早期的华侨为弘扬祖国传统文化而发展以旧式私塾教育为主体模式的华侨教育。鸦片战争后,随着南洋移民人口数量的增多和清政府对华侨政策由漠视转变为关注,带动了华侨教育的全面展开,书院私塾等旧式教育机构得到大力发展。当清末教育学制改革之后,华侨教育亦随着国内教育政策的改变而发生变革。即由旧式的私塾教育模式向较为先进的、更加强调实用型的近代教育模式变更。辛亥革命爆发后,在革命党人等进步人士的积极促进下,南洋地区的基础教育、中等教育、女子教育等先进的教育机构蓬勃发展,南洋华侨教育进入了空前繁荣阶段。南洋华侨教育属于中国教育的一个组成部分,与中国教育有着许多天然和必然的联系,在发展方向上基本一致。但是,因地域、居住地文化背景和殖民政策等诸多因素的影响,南洋各地的华侨教育发展也存在很多个性差异。本文力图解读南洋华侨教育发展的共性和个性,理清南洋华侨教育的发展脉络,以达到还原近代南洋华侨教育之真相的目的。
Nanyang is an old name of Southeast Aisa. As early as in the Tang Dynasty, there were a few Chinese residents emigrated to the place. In Song Dynasty, a lot of Chinese emigrants moved to Nanyang, where they thrived and worked one generations after another, and became the first Chinese overseas in Nanyang. With the famous Zheng He’s sea-faring movements, many Chinese emigrated to Nanyang to trade and live there in Ming Dynasty. When Qing Dynasty came, it took the very strict prohibitions on seafaring, so only a few Chinese residents moved to Southeast Asia region. Qing Government contemned Chinese overseas in Nanyang and neglected their living conditions. Even so, Chinese overseas in Southeast Asia Nanyang also created the education agency voluntarily to carry forward Chinese history and culture for their decents, such as Indonesia emerged Ming-cheng's College early in 1690 with written documents. After the Opium War, Chinese southern gate was forced to be opened, the original seafaring prohibitions was abolished. A lots of residents in Southeastern coastal areas moved to Nanyang being of business and employees factors, formed a huge influx immigrants of Southeast Asia in modern China. After Arrived in Nanyang, overseas Chinese were established different gangs based on the geography, language sources as well as bloody relationships, which distributed in various ports in Southeast Asia, forming a relatively steady Chinese community. Nanyang Overseas Chinese work hard and accumulated the considerable wealth step by step, after that, the overseas Chinese returned China or post a steady flow of large amounts of remittances sent to their motherland, the Qing government's policies on overseas Chinese changed completely, from the original ignoring to the great concerns, they repeatedly sent officers and warships to Nanyang, and set up the consulate there. The close links between the motherland and the overseas Chinese in Nanyang promote the overseas Chinese to further enhance the Chinese education of future generations in order to maintain the Chinese society, to inherent characteristics of the Chinese nation, maintaining the close contact with the motherland, as well as to prevent their descendants being completely assimilated by the local ethnic groups due to lack of Chinese traditional culture. Nanyang Overseas Chinese have donated much money to establish the Chinese education agencies imitating domestic mode of education. They founded private schools, Shuyuan and other old-fashioned traditional Chinese educational institutions, teachers, teaching methods, and teaching contents all mused from domestic, overseas education was really beginning in Nanyang. Overseas Chinese education is a part of Chinese education, and keep up the same developing pace with it. When the government of late Qing Dynasty reformed the old education system and performed the new rules of the modern schools, Overseas Chinese education in Nanyang followed it to change immediately, new schools replaced the old-style private schools, overseas Chinese schools added the foreign language, history and geography, technology and other new disciplines. The teaching staff, teaching standards and teaching effectiveness of new schools have been improved significantly. But there still retained some shortcomings, such as teacher shortage, language barrier, and the vivid boundaries among new schools, being lack of the mutual communication,etc.
At that time, China was experiencing the frequent revolutionary waves. A plenty of revolutionaries exiled to Nanyang as refuge after the failure of the uprisings. They participated actively in overseas Chinese education, and founded a lot of Chinese newspapers in order to continue promoting the revolutionary ideas in Nanyang. Overseas Chinese Education was injected a totally new element of revolution and Chinese nation. With the great efforts of the revolutionaries, Nanyang Overseas Chinese Education has entered a vigorous stage of development, the elementary school education had been further to develop, secondary education institutions and women's educational institutions had begun to rise, even the higher education institutions had been established, the whole education system of overseas Chinese in Nanyang had been established. In practice, all of the Chinese schools have adopted a unified national language as the medium of instruction, inter-school’s gap was disappeared, the practical function of overseas education was enhanced, which results in the unprecedented enhancement of national identity and social cohesion as well as patriotism in the Chinese overseas society. Overseas Chinese donated a great deal of money to support motherland’s revolutionary enterprising, and contribute substantially to the revolutionary cause as well as the economic and cultural development of their hometowns, they played an important role in the modernization of China.
The whole Nanyang Overseas Chinese education is an integral part of education in China, which has many natural and necessary links with China's education and keep up the same development tendency with it. Overseas Chinese education in each port of Nanyang maintained many common characters. However, there were many individual differences in the development of Nanyang Chinese education from region to region, because of different cultural backgrounds and colonial policies as well as many other factors. My thesis will illustrate the common character of Nanyang overseas Chinese education, clarify the discrepancies between each region, research the contributions of Nanyang Chinese educations from sociology, education, political economy, and cultural Communications, etc,. which based on a large number of the first-hand data, for instances, modern Nanyang newspapers, Overseas Chinese schools’magazine and so on. I also adopted the Comparative study method to compare Chinese schools’differences between the British colony and the Dutch colony, and try to analyze the underlying reasons affected Chinese overseas education. finally, to revivify the reality of Nanyang Overseas Chinese Education Development in modern history.
引文
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②参见李长傅:《中国殖民史》,商务印书馆,1937年版,第60页。
①李学民黄昆章:《印尼华侨史》,广东高等教育出版社,第115页。
①Yen Ching Hwang,‘Coolies and Mardarins’,pp.27-28,38-39.
②《筹办夷务始末》,咸丰朝,卷六七,第2506页。
③S.W.Williams, The Middle Kingdom, Vol.2, 1883,p.663.
④Choo Keng kun,“Populaiton Growth and Development of Penang: A Demographic of History.”
⑤陈翰笙主编:《华工出国史料汇编·序言》,中华书局1985年版。
⑥《福建省志·华侨志》,第63页。
①力钧等:《槟榔屿志略》,见《晚清海外笔记选》。
②参见王国平:《秘密会社对近代东南亚华人社会的影响》,《东南亚》,1993年第1期。
①新加坡萃英书院碑文(1861年立),见《华侨华人百科全书·教育科技卷》,中国华侨出版社,1999年,第320页。
②黃皇宗:《港台文化与海外华文教育》,廣東:中山大學出版社,1992年,第110页。
③《叻报》,1890年3月13日。
①Amry Vandenbosch,“The Chinese in Southeast Asia”, The Journal of Politics, Vol.9, No.1(Feb.,1947),p94.
①《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第321页。
①《大清律例全纂》,卷二O,兵律关津。
②《皇朝通考》,卷八O,刑制。
③《大清例全纂》,卷二O,兵律关津。
④《南洋华侨史》,第10页。
⑤《皇朝文献通考》卷二九七。
⑥Yen Ching-Hwang,“Chinese Nationalism in Singapore and Malaya 1877-1912”, Modern Asian Studies, Vol.16,No.3(1982).pp.397-425.
①叶泉鹏:《华侨华人与近现代闽南侨乡教育事业研究—以泉州百年侨校培元中学为例》,硕士论文。
①C.Mary Turnbull, A Short Histoyr of Malaysia, Singapore and Brunei, Singapore,1981,p.189, p.198.
②Victor Purcell, The Chinese in Malaysia.Kuala Lumpur, Oxford University Press, 1967,p.297.
①据石沧金《马来西亚华人社团史研究》,暨南大学博士学位论文,第106页。
②据石沧金《马来西亚华人社团史研究》,暨南大学博士学位论文,第117页。
①陈碧笙:《南洋华侨史》,江西人民出版社,1989年,第50页。
①《叻报》,1894年3月6日、7日、10、13日。
②《大清法规大全》教育部,卷一。
①李钟玨:《新加坡风土记》,光绪乙未(1895年)长沙使院本。
②《新加坡领事左秉隆禀》,见薛福成《出使英法义比四国日记》,第239页。
③黄遵楷:《先兄公度先生事实述略》。
④高维廉:《黄公度先生就任新加坡总领事考》。
⑤郑海麟,张伟雄编校《黄遵宪文集》,日本京都,中文出版社,1991年。
⑥《皇朝文献通考》卷一百一。
①Danald.Willnott.The National Status of the Chinese in Indonesia1900-1958.New York,1961,p.89.
②《东方杂志》,1905年10月23日,第9期,第250页。
③《大清德宗实录》卷五百七十六。
④《东方杂志》,1907年2月7日,第13期,第413页。
①陈育崧:《马来西亚华文教育发创史》,高信,张希哲《华侨史论文集》,台湾,中正书局,1963年,第131页。
②《东方杂志》1904年7月23日,第6期,第150页。
③《政治官报》光绪三十三年9月29日,第一册。
④《政治官报》光绪三十三年9月29日,第一册。
⑤《清史稿》卷二三。
①参见《华侨教育综论》,第2页。
②《政治官报》光绪三十四年正月十三,第4册。
③黄小用:《20世纪初年清政府对海外华人教育的扶持》,《湘潭大学学报》(哲社版),2004年3月。
①林蒲田主编:《华侨教育与华文教育概论》,厦门大学出版社,1995年,第4页。
②中国第二历史档案馆,中华民国史档案资料汇编(第五辑),江苏古籍出版社,1994年,第971页。
①中央侨务委员会:《第一次中国教育年鉴》,上海开明书店,民国23年,第32页。
②《南洋商报》副刊《教育特刊》,1929年6月19日。
③陈国华:《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,(多伦多:Royal Kingsway Inc.1992),第227页。
④林蒲田:《华侨教育与华文教育概论》,第5页。
⑤参见方建新、傅建辉:《国民政府时期南洋华侨教育的发展状况及原因》,《中国石油大学胜利学院学报》,2006年第4期。
⑥Dougals P.Murray,“Chinese Education in South-East Asia,”The China Quarterley No.20(Oct.-Dec.,1964),p.71.
①谭云山:《南洋华侨教育真象》,《华侨教育论文集》,第17页。
②谭云山:《南洋华侨教育真象》,《华侨教育论文集》,第17-18页。
①《叻报》,1887年10月17日,《论学艺须求实际》。
②《叻报》,1887年12月16日,《多设异途以励人材说》。
③C.Mary Turnbull, A Short History of Malaysia, Singapore and Brunei,Singapore, 1981,pp.189-198.转引自《新加坡马来西亚华侨史》,第350页。
④林远辉、张应龙:《新加坡马来西亚华侨史》,广东高等教育出版社,1991年,第350页。
⑤傅无闷:《南洋年鉴》,新加坡南洋商报社1939年版,附录第81-131页。
①漳州市人民政府侨务办公室编:《漳州华侨志》,1994年,第66页。
②陈育崧:《马华教育近百年史绪论》,陈育崧《椰荫馆文存》第二卷,第229页。
③張正藩:《华侨教育综论》,台北:台湾商务印書馆，1970年,第19页。
④谢美华:《华侨教育与20世纪初东南亚华侨民族主义的产生》,《华侨华人历史研究》,1997年第1期。
⑤張正藩《华侨教育综论》,第18页。
①《天南新报》,1899年10月13日,第7版。
②参见刘圣宜、宋德华:《岭南近代对外文化交流史》,广东人民出版社,1996年,第556页。
①徐博东、黄志萍:《丘逢甲传》,时事出版社,1987年。
②《天南新报》,1902年3月17日,第1-2版。
③丁文江:《梁任公先生年谱长编初稿》,台北世界书局,1958年,第152页。
④《天南新报》,1902年5月23日第2版,1902年5月24日第2版,1902年5月26日第2版。
①《叻报》,1908年9月23日,第1版。
②《槟榔屿新报》,1911年8月5日。
①新加坡南洋大学毕业生协会编:《新加坡华族史论集》,1984年6月版,第35页。
②杨力,叶小敦:《东南亚的福建人》,福建人民出版社,1993年,第48页。
③即英文Capitan的音译,甲必丹是由殖民地政府赋予原有之地方首长(如地主、贵族)权力,由殖民地政府承认其地位,以达到对地方政治、经济的控制。
④参见吴华:《新加坡华族会馆志》第一册,南洋学会出版,1975年,第50-89页。
①《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第321页。
②林云:《道南学校创校六十周年纪念特刊》,新加坡,1966年,第44页。
③颜清湟:《星、马华人与辛亥革命》,台北联经出版社,1982年版,第324-330页。
④《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第340页。
①李庭辉:《马来西亚华文教育:早期民族主义》,《辛亥革命与南洋华人研讨会论文集》,第98页,台北,1986年。
②《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第178页。
①前身为创建于1902年的福州会馆1908年由许逸夫改名光远社宗旨在于“联络所有华侨鼓吹革命,推翻满清政府”,1925年再改名“光远慈善社”。
②《政治官报》光绪33年9月29日,第一册。
①《东方杂志》,1904年8月6日,第6期,第148-149页。
②《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第21页。
③《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第179页。
①吴世横:《印尼史话》,椰城世界出版社,1951年版,第128页。
③华侨与土著居民的后代。
④参见李学民黄昆章:《印尼华侨史》,广东高等教育出版社,2005年,第220页—221页。
⑤李学民黄昆章:《印尼华侨史》,第363页。
①张九如:《荷印华侨教育概况》,刘士木、钱鹤等编:《华侨教育论文》,第一集,暨南大学文化事业部,1929年,第24页。
②Kwee Tek Hoay, The Origins of Modern Chinese Movement in Indonesia, New York, 1969,pp.9-10.
①《华侨导报月刊》第33期(1955年5月1日),第16页。转引自:黄昆章:《印尼华侨史》,第364页。
②廖嗣兰:《辛亥革命前后荷属东印度华侨情况的回忆》,载中国人民政治协商会议广东委员会文史资料研究委员会编,《广东辛亥革命史料》,广东人民出版社,1981年版,第193页。
③沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,刘士木等编《华侨教育论文》,第一集,第63页。
②钱鶴:《南洋华侨学校之调查与统计》,1930年,第16-17页。
③沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,《华侨教育论文》,第63页。
①钱鶴:《南洋华侨学校之调查与统计》,第11-13页。
②钱鶴《南洋华侨学校之调查与统计》,第19-20页。
③钱鶴《南洋华侨学校之调查与统计》,第20页。
④参见黄小用:《20世纪初年清政府对海外华人教育的扶持》,《湘潭大学学报》,2004年第2期。
①沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,刘士木编《华侨教育论文集》,第91页。
②沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,刘士木编《华侨教育论文集》,第92页。
①谭云山:《南洋华侨教育真象》,《华侨教育论文集》,第4页。
②谭云山:《南洋华侨教育真象》,《华侨教育论文集》,第7-8页。
③谭云山:《南洋华侨教育真象》,《华侨教育论文集》,第8-9页。
①Yong Ching Fatt,“A Preliminary Study of Chinese Leadership in Singapore,1900-1941”, Journal of Southeast Asian History, Vol.9, No.2(Sep.,1968)
②陈嘉庚:《南侨回忆录》,岳麓书社,1998年,第20页
①《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第332页。
②参见:《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第341页。
①参见《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第322页。
②陈嘉庚:《南侨回忆录》,第20页。
①陈嘉庚:《南侨回忆录》,第19页。
②陈嘉庚:《南侨回忆录》,第20页。
①参见《华侨华人百科全书·教育科技卷》第323-324页。
②陈嘉庚:《南侨回忆录》,第20页。
①参见《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第344页。
②Singapore Free Press, Nov.25th,1853.
①《叻报》,1912年12月5日,《筹办女子师范传习所及女子初级师范》。
②《新国民日报》,1920年3月7日。
③见《新加坡崇福女校六十周年特刊(1915-1975)》,新加坡崇福女校创办60周年后首次编纂之纪念特刊。
④《南洋女子中学校刊》,1935年10月。
⑤《静方女学校八周年纪念特刊》,1936年。
⑥《静方女校八周年纪念特刊》,校史回顾部分。
①参见范若兰:《华人女教师:知识女性的代表—战前新马华人妇女素描之二》,《八桂侨刊》,2003年第4期。
②《南洋女子中学校刊》,1935年10月,校史回顾,第1页。
①同上,第2-3页。
②《南洋女子中学校刊》,1935年10月,校史回顾,第1页
③《南洋女子中学校刊》,第39页。
④《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第337页。
①冼德贤:《说现在女学的缺点》,《养正月刊》,1927年7月。
②参见:《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第113页。
①《叻报》,1920年8月19日,第3版。
②黃皇宗:《港台文化与海外华文教育》,广东:中山大学出版社,1992年,第111页。
③同上。
①沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,《华侨教育论文集》,第68页。
②张九如:《荷印华侨教育概论》,《华侨教育论文集》,第23页。
①1926年华侨学校数字似有所夸大,引自《荷印华侨教育鉴》,第448页,转引自《华侨华人百科全书·教育科技卷》,第517页。
②张九如:《荷印华侨教育概论》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第26-27页。
③陈国华:《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,第214页。
①《全景》,1927年3月27日,转引自《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,第214页。
②张九如:《荷印华侨教育概论》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第45-46页。-
③张九如:《荷印华侨教育概论》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第46-47页。
④张九如:《荷印华侨教育概论》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第47页。
①张九如:《荷印华侨教育概论》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第46-47页。
②印尼最早的华侨中学早在1912就已创办,是为爪哇华侨中学,由华侨学务总会在三宝垄创立。但该仅存在了两年,就因经费和生源问题而停办,因而对于整个印尼华侨教育几乎没有产生什么重要的影响。
③参见:《华人华侨百科全书·教育科技卷》,第264页。
④陈国华:《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,第254页。
⑤据说是基于政府的统计数字及其个人研究成果。
⑥参见陈国华:《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,第255页。
①参见束世澂：《中华民族拓殖南洋史》，第190页。
②参见陈国华:《先驱者的脚印——海外华人教育三百年》,第233页.
③《华侨周报》第26期,通信。转引自束世澂：《中华民族拓殖南洋史》，第234页。
①蔡崇光:《华侨教育没进步的原因与今后救济的方法》,《华侨教育论文集》,第122页。
②蔡崇光:《华侨没进步的原因及今后救济的方法》,南洋文化事业部编:《华侨教育论文集》,第132页。
③同上。
④黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,南洋文化事业部编:《华侨教育论文集》,第327页。
①沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第76-77页。
②黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第327页。
③沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第60页。
①蔡崇光:《华侨教育没进步的原因与今后救济的方法》,《华侨教育论文集》,第127-128页。
②徐中舒:《南洋华侨教育与立案条例》,《华侨教育论文集》,第359页。
③赵慎一:《南洋荷英两属华侨教育的比较》,《华侨教育论文集》,第152页。
①黄炎培:《黄炎培教育文集》,中华职业教育社编,第二卷,中国文史出版社,1994年,第192-193页。
②蔡崇光:《华侨教育没进步的原因与今后救济的方法》,《华侨教育论文集》,第129页。
①《荷属各埠同侨学校调查表》,载巴城《天声日报十周年纪念册》,1932年版,X1-X19页资料统计。
②黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第323页。
②黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第324页。
③黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第324-325页。
④沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,第79页。
①沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,《华侨教育论文集》,第80页。
②张九如:《荷印华侨教育概论》,《华侨教育论文集》,第31页。
③进庵:《华侨小学教育问题》,《华侨教育论文集》,第233-234页。
①进庵:《华侨小学教育问题》,《华侨教育论文集》,第235页。
②黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,第326页。
③据荷印华侨教育论文整理。
①Amry Vanenbosch,“The Chinese in Southeast Asia,”The Journal of Politics, Vol.9, No.1(Feb.,1947).
①張正藩,《华侨教育综论》,台北,台湾商务印书馆,1970年,第19页。
①二民:《华侨教育之我见》,刘士木编:《华侨教育论文集》,第185页。
②同上。
③Amry Vanenbosch,“The Chinese in Southeast Asia,”The Journal of Politics, Vol.9, No.1(Feb.,1947)
①赵慎一:《南洋荷英两属华侨教育的比较》,《华侨教育论文集》,第151页。
①二民:《华侨教育之管见》,《华侨教育论文集》,第186-187页。
②沈厥成:《荷印华侨之初等教育》,《华侨教育论文集》,第69页。
①《朱批谕旨》第46册。
②戴一峰:《近代福建华侨出国入国规模及其发展变化》,《南洋问题》,1982年,第2期。
③薛福成《出使英、法、义、比四国日记》,《小方壶斋舆地丛钞》,第十一帙。
④《政治官报》宣统3年9月15日,50册。
①《政治官报》光绪34年11月6日,14册。
②《东方杂志》,1905年(光绪三十一年),第十一期。
③福建省地方志编纂委员会编:《福建省志·华侨志》,福建人民出版社,1992年,第21页。
④陈嘉庚:《南侨回忆录》,第4页。
⑤陈嘉庚:《南侨回忆录》,第4页。
⑥刘海峰庄明水:《福建教育史》,福建教育出版社,1996年,第439页。
①陈嘉庚:《南侨回忆录》,第4页。
②吴凤斌主编:《东南亚华侨通史》,厦门:厦门人民出版社,1994年,第277页。
③据蔡惠茹:《民国时期福建侨办中小学校研究》,福建师范大学硕士论文,第13页。
④沈玉水:《热心家乡教育事业的泉州华侨》,《华侨历史论从》第三辑,第400页。
①明新校董会:《明新学校七十年》,》《泉州文史资料》第16辑,1984年,第19页。
②黄则盘:《著名华侨黄奕住事迹》,《泉州文史资料》第10辑,第55页。
③郑甫弘:《海外移民与近代沿海侨乡教育结构的变迁》,《南洋问题研究》,1996年第4期。
④参见华金山:《福建史话》,福建省华侨历史学会筹备组,1983年,第121页;《民国时期福建侨办中小学校研究》,福建师范大学硕士学位论文,第21页。
⑤据钱鹤编:《南洋华侨学校之调查与统计》,第554页资料统计。
①《育英学校校刊》,第一期,1925年5月16日,发刊词。
②陈世光:《小学新教育谈》,《育英学校《育英学校校刊》,第一期,1925年5月16日,校刊》,第一期,1925年5月16日,第13页。
①韩碧云《对于校刊之我见》,《育英学校校刊》,第一期。
②陈世光:《小学新教育谈》,《育英学校《育英学校校刊》,第一期,1925年5月16日,校刊》,第一期,1925年5月16日,第14页。
②陈世光:《小学新教育谈》,《育英学校《育英学校校刊》,第一期。
①方诵清《发刊词》,《广福学校三十二周年纪念特刊》,19年。
②《星洲养正学校月刊》,创刊号,第1卷第1号(1923年3月1号)第90页。
③《星洲养正学校月刊》,(1925年12月30日),第4页。
④《星洲养正学校月刊》,第1卷第1号(1923年3月1号),第1-2页。
①《南洋华侨中学校刊》第2期(1938年),第3页。
②《南洋华侨中学校刊》第2期(1938年),第3页。
③《南洋华侨中学校刊》第二期(1938年),第20页。
④《南洋华侨中学校刊》第二期(1938年),第2页。
①《南洋商报》,《养正学生刊物》1929年12月30日,卷五,第9期,第48页。
①《胡汉民先生文集》第2册第480页,台湾国民党中央委员会编辑出版,民国67年版。
②林远辉张应龙:《新加坡马来西亚华侨史》,第275页。
③冯自由:《华侨革命开国史》,商务印书馆,1947年,第73页。
④据蒋永敬编:《华侨开国革命史料》,第257-259页统计,《总理所至南洋各地及年月考》,民国六十六年正中书局出版。
⑤谢诗白:《国父孙中山先生在星马》,(台湾)《中马中星文化论集》,国防研究院、中华大典编印会合作,1968年。
⑥《孙中山全集》第1卷,中华书局1981年版,第348页。
⑦参见《先驱者的脚印——海外华人教育三百年1690-1990》,第89页。
⑧《漳州华侨志》,第112页。
①冯自由:《华侨革命开国史》,第80页。
②《孙中山全集》第1卷,第394页。
③Singapore Free Press, Nov.9th,1911,p.6;《南侨日报》,1911年11月14日。
④刘圣宜:《岭南近代对外文化交流史》,广东人民出版社,1996年,第563页。
⑤《漳州华侨志》,第114页。
⑥林远辉张应龙:《新加坡马来西亚华侨史》,第272页。
⑦冯自由:《记中国同盟会》,《开国五十年文献》第1编第11册,第157页。
①柯木林、林孝胜:《新马历史与人物研究》,新加坡南洋学会1986年刊本,第84-85页。
②杨进发:《陈嘉庚研究文集》,中国友谊出版公司,1988年,第1951页。
③孔远志:《文化交流的历史见证》,《华侨历史》,1986年第1-2期。
①1982年4月20日,新加坡政府为了进一步控制新加坡报纸,突然发布有关华文、英文报纸大改组的公告。历史悠久的《南洋商报》和《星洲日报》于1983年3月16日同时停办。
②Amry Vanenbosch,“The Chinese in Southeast Asia,”The Journal of Politics, Vol.9, No.1(Feb.,1947)
③《南洋华侨中学校刊》第二期(1938年),第12-13页。
④林金枝:《近代华侨在东南亚传播中华文化中的作用》,《南洋问题研究》,1990年第2期。
①陈舜贞:《二十世纪初期的槟榔屿华人知识分子——以〈南洋英属殖民地志略〉记载为例的分析》,《华人华侨历史研究》,2008年第2期。
②《华侨教育论文集》,第455-456页。
①《华侨教育论文集》,第458页。
②侯松岭:《华侨华人:移民南洋及其影响》,《东南亚研究》,2000年第2期。
①参见李永球:《官民推动烧王船》,(厦门大学历史系博士杨宏去在印尼所搜集的资料),见于《闽南乡土文化与南洋华侨社会》,福建师范大学硕士学位论文,第46页。
②陈伟明、候波《20世纪以前的南洋华侨在中外饮食文化交流中的作用》,《东南亚研究》,2006年第1期。
①雷子占:《上午部教务概况》,《广福学校32周年纪念特刊》,第3页。
①李长傅:《南洋史地教学商榷》,《华侨教育论文集》,第459页。
②黄斐然:《爪哇华侨学校之状况及其今后改革问题》,《华侨教育论文集》,第322页。
③G.W.Skinner, Chinese Society in Thailand(Ithaca: Cornell University Press, 1957), p.381.