翻转课堂的核心特征及决定大学英语翻转程度的要素
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摘要
随着信息技术与课程整合的逐步推进,翻转课堂作为一种舶来的新兴教学及学习方式受到众多专家、学者及一线教师的热捧,但同时也有众多对其本土适用性及学习效果的质疑及批判。针对翻转课堂得其形及未领会其神的情况,文章理清了翻转课堂的四个核心特征,即"知识传授"与"知识内化"教学流程的颠倒带来知识内化的优化;有针对学生自主学习的、针对性强的各种材料、学习终端和智能分析学习系统;"主导-主体"新型师生关系和科学合理的教学评估体系和制度。非英语专业大学英语课堂能够多大程度上实施翻转取决于以上诸要素,教师、学生、教学资源及学校的教学评估体系、软硬件支持力度都是影响翻转课堂程度的重要因素。大学英语教师要因课、因地、因材制宜,探索符合校本实际的翻转课堂模式,切忌盲从潮流,做到真正抓住翻转课堂之"神",而不是徒具其"形"。
With the integration of information technology and curriculum, the Flipped Classroom, an imported new teaching and studying model, is extolled by many a experts, scholars and schoolteachers, but at the same time, doubts and criticisms could also be heard about its local applicability and teaching effects. To address the problems of superficial understanding of its real essence, this paper untangles the four critical features of a Flipped Classroom: the reversal of the traditional teaching order between the knowledge instruction and knowledge internalization; various targeted materials for students' self-directed learning,learning terminals and intelligent analytical learning system; "Teacher-directed and Student-centered" new relationship between teachers and students; scientific and reasonable teaching evaluation system and policies. All the elements mentioned above will determine the extent to which the class could be "flipped", namely, teachers, students, teaching resources,teaching evaluation system, institutional as well hardware support from schools are the key determining elements. College English teachers should explore Flipped Classroom models that match with the lesson types, school's actual situations and students' conditions, and avoid blindly following the "fashion", so as to grasp the "soul" of the Flipped Classroom instead of just imitating the appearance of it.
With the integration of information technology and curriculum, the Flipped Classroom, an imported new teaching and studying model, is extolled by many a experts, scholars and schoolteachers, but at the same time, doubts and criticisms could also be heard about its local applicability and teaching effects. To address the problems of superficial understanding of its real essence, this paper untangles the four critical features of a Flipped Classroom: the reversal of the traditional teaching order between the knowledge instruction and knowledge internalization; various targeted materials for students' self-directed learning,learning terminals and intelligent analytical learning system; "Teacher-directed and Student-centered" new relationship between teachers and students; scientific and reasonable teaching evaluation system and policies. All the elements mentioned above will determine the extent to which the class could be "flipped", namely, teachers, students, teaching resources,teaching evaluation system, institutional as well hardware support from schools are the key determining elements. College English teachers should explore Flipped Classroom models that match with the lesson types, school's actual situations and students' conditions, and avoid blindly following the "fashion", so as to grasp the "soul" of the Flipped Classroom instead of just imitating the appearance of it.
引文
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