摘要
学生对成功或失败的归因会影响其情绪、对未来的期望和成就动机。研究表明，青少年的归因方式与早期所受抚养方式有密切相关。在以往相关的研究基础上，本研究采取问卷调查法考察了马来西亚华文独立中学204名学生的考试成败归因方式特点，并以相关和多元线性回归分析考察了独中生考试成败归因与父母教养方式之间的相互关系。本研究得出结论如下：
独中生在考试成功时倾向于作外部、稳定、可控的归因，而考试失败时倾向于内部、不稳定、不可控的归因。无论考试成功或失败，男女生在大部分的原因归因知觉上都没有显著的性别差异。学生在成功时倾向内部、稳定、不可控的归因，则对下次能否成功的期望越强，倾向外部、不稳定、可控归因，则对下次成功的期望越小；失败时倾向内部、不稳定、不可控的归因，则对下次成功的期望越强，倾向内部、稳定、不可控的归因则对下次的成功期望越小。
多元回归分析表明，父母偏爱被试、父亲情感温暖、理解、惩罚、严厉、母亲过分干涉、过度保护的教养方式对学生考试成功归因有显著的正向预测作用；母亲惩罚、严厉的教养方式对学生考试成功归因具有显著的负向预测作用。父亲情感温暖、理解、偏爱被试和母亲惩罚严厉的教养方式对学生考试失败归因有显著的正向预测作用；父母亲情感温暖、理解和父亲过分干涉的教养方式对学生考试失败归因有显著的负向预测作用。
Students tend to make their explanation regarding their success or failure in an examination. The ways they interpret their causes of current outcomes will definitely influence their emotions, future expectations and also their motivation of achievement. Previous study has provided clear evidence that a strong relationship between attributional style and parenting in adolescents does occur. This research study has applied the similar fundamental principles conducted by previous research. Here, it employed questionnaire investigated the characteristic of success and failure attribution in examination of 240 students from Chinese Independent High School. At the same time, Pearson correlation and multiple linear regression was applied to analyze the relationship among students success and failure attribution in examination and parenting style. The results have indicated the following:
Students tend to make external, stable and controllable attributions in success circumstances. However, they tend to make internal, unstable and uncontrollable attributions in failure circumstances. In success or failure circumstances, sexual differences are not significant in most of the causal attributions factors. Success attributed to internal, stable, uncontrollable factors increases the possibility of future success. Meanwhile, success attributed to external, unstable, controllable factors decreases the possibility of future success. Failure attributed to internal, unstable, uncontrollable factors increases the possibility of future success. Meanwhile, failure attributed to internal, stable, uncontrollable factors decreases the possibility of future success.
The multiple regression analysis indicated that parental preference, fathers' warmth and punishment as well as mothers' over-intervention, over-protection parenting style were a significant positive predictor on students' success attribution. Mothers' punishment parenting style was significant inverse predictors on students' success attribution. Fathers' warmth and preference as well as mothers' punishment were significant positive predictors on students' failure attribution. Parental warmth and fathers' over-intervention were significant inverse predictor on students' failure attribution.
引文
① 转引自谷传华，陈会昌，许晶晶．中国近现代社会创造性人物早期的家庭环境与父母教养方式．心理发展与教育，2003，(4)：17～22
① 转引自于志涛．初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究：[硕士学位论文]．重庆：西南师范大学，2005
① 转引自刘天凤．农村初中生的父母教养方式与学校适应关系：[教育硕士学位论文]．山东：山东师范大学，2005
② 转引自于志涛．初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究：[硕士学位论文]．重庆：西南师范大学，2005
① 转引自吴碧宇．影响学生学业成就归因分析．成都教育学院学报，2004，18(10)：28-29
① 王玲凤，嵇宇虹．小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系．中国临床心理学杂志，2004，12(2)：142～144
陈陈．家庭教养方式研究进程透视．南京师大学报(社会科学版)，2002，(6)：95-109
岑萃．中学生学业自我效能感的发展特点及其与学业成绩、父母教养方式的相关研究：[硕士学位论文]．重庆：西南师范大学发展与教育心理学，2005
陈会昌，王莉．1—10岁儿童父母的教育观念．心理发展与教育，1997，(1)：40-43
陈丽霞，谢海燕，何宝洁．父母教养方式对中医系大学生心理状况影响的研究．中国健康教育，2003，19(5)：359-360
陈玉义．中学生化学学业成败归因与自我效能感调查研究：[教育硕士学位论文]．山东：山东师范大学，2006
戴斌荣．家庭环境中主观变量对学业成败归因的影响一对千名中小学生问卷调查的研究．教育理论与实践，1994，14(4)：48-50
董训兰．326例青少年情绪归因与父母教养方式问卷调查与分析．中国民康医学杂志，2003，15(7)：387-388，396
方晓义，郑宇．初中生父母抚养方式的研究．心理发展与教育，1998，(4)：32-36
冯维，于志涛．父母教养方式研究的新进展．中国特殊教育，2005，(8)：52-56
高雪屏，于素维，苏林雁．儿童青少年多动冲动行为与父母养育方式的关系．中国临床心理学杂志，2003，11(1)：36-38
谷传华，陈会昌，许晶晶．中国近现代社会创造性人物早期的家庭环境与父母教养方式．心理发展与教育，2003，(4)：17-22
韩仁生．高中生数学考试失败归因的性别差异研究．上海教育科研，1994，(6)：32-34，24
韩仁生．高中生考试归因研究．教育研究与实验，1995，(1)：46-49
韩仁生．中小学生考试成败归因的研究．心理学报，1996，28(2)：140-147
韩仁生．中小学生归因训练的实验研究．心理学报，1998，30(4)：442-451
韩仁生，王毓旬．我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议．中国教育学刊，2003，(6)：47-50
贺力健，顾远．教育评价与归因方式对学生的心理影响．山西高等学校社会科学学报，1994，(2)：62-64
黄朝云，章军建，任善玲．大学生自我评价与父母养育方式的关系研究．中国行为医学科学，2005，14(2)：122
姜燕琴．通过努力归因来改变学生习得性无能感．龙岩师专学报(社会科学版)，1999，17(1)：98-102
孔国忠．学生学业成就归因倾向及其效应的研究．阴山学刊，2002，15(1)：92-95
雷雳，张钦，侯志瑾，周俊华．学习不良初中生的成败归因与学习动机．心理发展与教育，1998，(4)：37-40
李丰，李夏，付莉．父母教养方式与青少年学习成绩的关系．齐鲁医学杂志，2000，15(1)：27-28
李洪玉，阴国恩．中小学生学业成就与非智力因素的相关研究．心理科学，1997，20(5)：423-428
李慧民．父母养育方式对青少年人格的影响．中国校医，2002，16(5)：453-454
李梅．对学生学业成败的师生归因比较研究．徐州师范学院学报(哲学社会科学版)，1996，(4)：133-135
李晓东，庞爱莲，林崇德．中小学生对教师及同伴价值信念的知觉及其对归因的影响．心理学探新，2003，23(4)：34-38
李旭，钱铭怡．青少年归因方式与父母教养方式的关系研究．中国临床心理学杂志，2000，8(6)：83-85
李旭，钱铭怡．青少年归因方式在教养方式与抑郁情绪间的中介作用．中国心理卫生杂志，2002，16(5)：327-330
林磊，董奇，陶沙，曾琦．母亲教育方式与学龄前儿童心理发展的关系研究．心理发展与教育，1995，(4)：56-60
刘芳，刘晓茹．体育学院学生学业成败归因特点研究．沈阳体育学院学报，1997，(4)：35-39
刘敏岚，梁宁建．中学生学业成败归因的社会认知比较研究．心理科学，1999，22(6)：561-563
刘天凤，农村初中生的父母教养方式与学校适应关系：[教育硕士学位论文]．山东：山东师范大学教育管理，2005
陆碧梅，谢巧庆，梁海华，黄敏英，陈静蓉．父母教养方式干预对多动症儿童的影响．现代临床护理，2006，5(5)：1-3
吕纪增，乔建华．中学生对学习成败归因的差异．河南教育学院学报(哲学社会科学版)，1997，(1)：27-30
吕勇，阴国恩，练永文．中学生学业成就归因与学习动力的相关研究．心理与行为研究，2003，1(4)：278-282
孙煜明，雨田．中学生考试失败结果的复合原因与责任判断的归因后果．心理学探新，2000，20(2)：30-34
淘沙，林磊．3-6岁儿童母亲的教育方式及影响因素的研究．心理发展与教育，1994，(3)：40-47
田录梅．不同归因方式的诱导对自尊不同学生失败后测验成绩的影响．心理发展与教育，2003，(4)：62-65
王凯荣，辛涛，李琼．中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究．心理发展与教育，1999，(4)：22-25
王玲凤，嵇宇虹．小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系．中国临床心理学杂志，2004，12(2)：142-144
汪玲，席蓉蓉．初中生创造个性、父母教养方式及其关系的研究．首都师范大学学报(社会科学版)，2004，(5)：102-108
王秋英．家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究．中国心理卫生杂志，1998，12(5)：276-277
吴碧宇．影响学生学业成就归因分析．成都教育学院学报，2004，18(10)：28-29
吴芳．关于归因理论的若干问题探讨．河南社会科学，2001，9(6)：113-115
邬佩梅．2—6岁儿童气质特点与母亲抚养困难的关系．心理发展与教育，1997，(3)：50-54
夏利民．家庭教养方式与儿童社会化研究概述．山东师大学报(社会科学版)，1994，(5)：64-67
徐速，刘金花．儿童自我控制水平与父母教育观念间关系的研究．心理发展与教育，1999，(2)：23-26
杨丽珠，杨春卿．幼儿气质与母亲教养方式的选择．心理科学，1998，21(1)：43-46，56
于潮杰．父母对子女低学业成就的归因及与其家庭目标的关系：[硕士学位论文]．河北：河北大学发展与教育心理学，2006
于志涛．初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究：[硕士学位论文]．重庆：西南师范大学发展与教育心理学，2005
俞国良，王永丽．学习不良儿童归因特点的研究．心理科学，2004，27(4)：786-790
张春兴．现代心理学．上海：上海人民出版社，2001．
张大均，梁英．师生对学业成败归因的特点及其交互作用．西南师范大学学报(哲学社会科学版)，1997，(6)：55-61
张宏，沃建中．中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系．心理发展与教育，2003，(1)：25-30
张玲．学习动机理论的新概括及研究调控的新方法．广西师范大学学报(综合专辑)，1996：133-136
张龙真．高中生考试焦虑的父母教养方式与人格特征研究：[硕士学位论文]．郑州：郑州大学法学系，2006
张平．中学生体育学习成败归因研究．南京体育学院学报(自然科学版)，2004，3(2)：42-44
张文新．儿童社会性发展．北京师范大学出版社．，1999
张文新．城乡青少年父母教育方式的比较研究．心理发展与教育，1998，(4)：44-49
张学民，郭德俊，李玲．奖赏结构与结果效价对男女儿童成就归因的影响．心理科学，2003，23(5)：552-557
赵静波，梁君林，刘珍妮，全东明，李刚．初中生智力、父母教养方式与学习成绩探讨．中国心理卫生杂志，1999，13(4)：234
郑淑杰，陈会昌．2岁儿童母亲教养目标与使用策略关系的研究．心理发展与教育，2003，(2)：24-28
邹敏．初中生考试成败归因特点与归因训练实验研究：[硕士学位论文]．曲阜：曲阜师范大学教育系，2006
Baldwin, A.L., Kalhoun, J. & Breese, F.H. (1945). Patterns of parent behavior. Psychological Monographs, 58 (3): ⅲ-75
Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75 (1): 43-88.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of Parental Authority. Developmental Psychology Monograph, 4 (1): 1-103.
Becker, W. C. (1964). Consequences of different kinds of parental discipline. In M.L. Hoffman. L. W. Hoffman (Eds.), Review of child development research: 169-208, New York: Russell Sage Foundation.
Borkowski, J. G., Weyhing, R. S. & Carr, M. (1988). Effects of attributional retraining on strategy-based reading comprehension in learning-disabled students. Journal of Educational Psychology, (80): 46-53.
Cooley, E. J. & Ayres, R. R. (1988). Self-concept and success-failure attributions of nonhandicapped students and students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 21 (3): 174-178
Darling, N. & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113 (3): 487-496.
Deborah, J. S. (1984). Sex differences in children's attributions for success and failure on math and spelling tests. Sex Roles, 11: 969-981
Eccles, J. S., Jacobs, J.E. & Harold, R.D. (1990). Gender role stereotypes, expectancy effects, and parents' socialization of gender differences. Journal of Social Issues, 46: 183-201.
Graham, S. & Weiner, B. (1996). Theories and principles of motivation. In D.C.Berliner & R.Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology. New York: Macmillan: 63-84
Hoffman, M. L. & Saltzstein, H.D. (1967). Parent discipline and the child's moral development. Journal of Personality and Social Psychology, 5 (1): 45-57.
Ichikawa, F.V. (1986). Japanese parents' and children's causal beliefs about academic achievement. Asian-American Psychological Association Journal, 11 (1): 22-25.
Jacobs, J. E. & Eccles. (1992). The impact of mother's gender role stereotypic beliefs on mother's and children's ability perceptions. Person. Soc. Psychol, 63 (6): 932-944
Janet, A. K., Mary, O. & Lisa L.V. (1988). Causal Attributions of Learning-Diabled Children: Developmental Patterns and Relation to Academic Progress. Journal of Educational Psychology, 80 (1): 82-89.
Jennifer, E. V. Lloyd, John, W. & Manizheh, S.Y. (2005). Sex Differences in Performance Attributions, Self- Efficacy, and Achievement in Mathematics: If I'm So Smart, Why Don't I Know It?, Canadian Journal of education, 28 (3): 384-408
Marlys, G.L. (1991). Counterfactual Reasoning as a Framework for Attribution Theories, Psychological Bulletin, 109 (3): 456-471
Mizokawa, D.T. & Ryckman, D.B. (1990). Attributions of academic success and failure: A comparison of six Asian-American ethnic groups. Journal of Cross-Cultural Psychology, 21: 434-451.
Karen, D. M., Richard, M. & Stephen D.M. (1993). Gender creativity depression and attributional style in adolescents with high academic ability, Journal of Abnormal Child Psychology http://findarticles.com/p/articles/mi_m0902/is_n4_v21/ai_13240563
Kukla, A. (1972). Foundations of an attributional theory of performance, Psychological Review, 79 (6): 454-470
Lane, J. & Lane, A.M. (2001). Self-efficacy and academic performance. Social Behavior and Personality, 29: 687-694.
Lane, J., Lane, A.M. & Kyprianou, A. (2004). Self-efficacy, self-esteem and their impact on academic performance. Social Behavior and Personality http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3852/is__200401/ai_n9379406
Levine, R., Gillman, M.J. & Reis, H. (1982). Individual differences for sex differences in achievement attributions? Sex Roles, 8 (4): 455-466.
Lippa, R. & Beauvais, C. (1983). Gender jeopardy: The effects of gender, assessed femininity and masculinity, and false success/failure feedback on performance in an experimental quiz game. Journal of Personality and Social Psychology, 44: 344-353.
Lisa, A. T., Shannon, P. R. & Burke J. (1998). The relationship of attributional beliefs to self-esteem. Adolescence. http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_n130__v33/ai_21072049
Niles, F. S. (1985). Attribution for academic success and failure in Sri Lanka. Journal of Social Psychology, 125 (3): 401-402
Schaefer, E. S. (1959). A circumplex model for maternal behavior. Journal of Abnormal and Social Psychology, 59 (2): 226-235.
Schaefer, E. S.(1965). A configurational analysis of children's reports of parent behavior. Journal of Consulting Psychology, 29: 552-557.
Sohn, D. (1977). Affect-generating powers of effort and ability self attributions of academic success and failure. Journal of Educational Psychology, 69 (5): 500-505
Sumru, E. (1983). Exploring sex differences in expectancy, attribution, and academic achievement. Sex Roles, 9(2)
Symonds, P. M. (1939). The psychology of parent-child relationships. New York: Appleton-Century-Crofts., 228: 486-489.
Wagner, B. M. & Phillips, D. A. (1992). Beyond beliefs: parent and child behaviors and children's perceived academic competence. Child Development, 63: 1380-1391
Whang, P. A. & Hancock, G.R. (1994). Motivation and mathematics achievement: Comparisons between Asian-American and non-Asian students. Contemporary Educational Psychology, 19: 302-322.
Weiner, B. & Kulda, A. (1970). An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 15 (1): 1-20.
Weiner, B. & Potepan, P. A. (1970). Personality characteristics and affective reactions toward exams of superior and failing college students. Journal of Educational Psychology, 61 (2): 144-151
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences, Journal of Educational Psychology, 71 (1): 3-25
Weiner, B. (1985). An attribution theory of achievement motivation and emotion, Psychological Review, 92 (4): 548-573.
Weiner, B. & Juvonen, J. (1993). An attributional Analysis of students Interaction: The social consequences of perceived responsibility. Educational Psychology Review, 5(4): 331-339.
Weiner, B. (2000). Intrapersonal and interpersonal theories of motivation from an attributional perspective, Educational Psychology Review, 12 (1): 1-14.
Weiner，B．，张爱卿．(2001)．心理理论的建构和动机归因理论的整合．华东师范大学学报(教科版)，19(3)：17-29，36