清末民初教科书的启蒙诉求
摘要
鸦片战争以后,国人睁眼看世界,一些开明的知识分子从西方发达的科技和昌盛的物质文明中,深感自身的贫穷和落后,从西方自由平等思想和民主制度的盛行中,看到了千年封建社会的流弊。“欲任天下之事,开中国之新世界,莫亟于教育”,教育作为挽救时局的良方而被探讨和关注,中国近代教育由此发端。
全社会寄希望于教育,教育寄希望于全新的教科书。伴随着新式学堂的兴起,清末民初教科书的重要性早已被当时的有志之士所重视。从教会学校、洋务学堂引进西方教科书开始,到南洋公学、澄衷蒙学堂、无锡三等公学堂自编教科书之发轫,再到商务印书馆、文明书局、中华书局等书坊教科书之兴盛及官编教科书的强化,清末民初教科书蓬勃发展起来。但现有研究普遍忽略清末民初教科书作为学堂教学内容的重要组成部分、作为现代课程实施的载体、作为拥有全国最大受众市场的读本,其通过开启儿童的智识,在中国社会进程中所发挥的巨大基础性作用。这样,清末民初教科书的重要价值及其历史贡献远远没有被发掘出来。
教科书不但是知识传播的工具,还是思想启蒙的利器。清末民初教科书以其巨大的社会辐射力,上演了一出启蒙的文明大戏。教科书不但引领着青年学生,在艰难困苦的社会环境迈出时代的新步伐。同时,在知识精英对大众进行现代意义总动员思路的引领下,清末民初教科书的启蒙构建了社会变革话语系统的基础力量,于是文明在潜移默化中前行,中国从传统走向现代。
教科书的启蒙犹如静水深流、润物无声,不断浸润着中华大地,激荡着古老的神州。在一定程度上我们完全可以说,清王朝不仅在辛亥革命的枪炮声中轰然倒塌,也是在朗朗读书声中流沙般坍塌的。从五四运动大学生的背影中我们分明看到了他们在中小学接受教科书启蒙的场景。辛亥革命能够一呼百应,五四运动能够狂飙突起成为一种普及性的社会运动,普及性教科书的影响功不可没！
本论文采取系统分析和重点深入研究相结合的基本思路,采用时间与问题结合的方式安排结构框架。本论文研究坚守“研究教科书必须见到书(实物和文献史料)”的治学原则,力求在详尽占有原始资料的基础上,将教科书放在历史发展的长河之中,充分关注传统与变革、继承与发展的辩证关系,多方探寻清末民初教科书的启蒙诉求。
论文分三篇八章展开。第一篇为“发展篇”,共二章;第二篇为“启蒙篇”,共五章;第三篇为“审视篇”,共一章。各章的主要研究内容如下:
第一章研究清末民初教科书的发展过程及其影响因素。基本过程划分为首倡期(1840-1896)、递增期(1897-1911)、繁盛期(1912-1922)三个阶段,以大量翔实的资料全景式的呈现西方教科书之引进、学堂书坊及官方教科书之涌现、全新教育宗旨及教育思潮教科书之变革的盛况。发展的影响因素聚焦教育发展因素、教科书编撰者因素以及教科书的现代文化语境因素,认为新式学堂的出现与全新的课程设置、学堂章程的颁布与科举的废除、教育宗旨与学制的变革是影响清末民初教科书发展的主要教育因素。蔡元培是影响中国现代教科书进程的核心人物,清末留日学生是推动中国现代教科书发展的重要力量。教科书中文言文过渡到白话文、外国语言教科书的普及、注音字母的规范与推行是影响清末民初教科书发展的现代文化语境因素。
第二章研究清末民初教科书发展的巨大影响力。指出启蒙之于个体及社会的重要价值,而当时启蒙的其他文本,如西学译书、报刊发行等影响是有限的。分析教科书以其声势浩大的编撰出版、辐射广泛的受众群体以及延及一生的深远影响而成为清末民初最为重要的启蒙文本。
第三章研究清末民初教科书的科学理性启蒙。教科书的科学理性启蒙从潮涌到高涨,在“格致之学”及“科学之门”中全面展开。从“四部”到“七科”,教科书通过学科门类与体系的建构、科学方法与态度的确立、实用技术与发明的推广、科学名词与术语的规范、现代时空观念的转变,形成了现代学术范式。教科书使人们突破了传统经学形式下的思维模式,有效地提升了认知能力和科技创新意识,增强了对科学技术知识的追求和对人类智慧的信心。
第四章研究清末民初教科书的民主政治启蒙。教科书的民主政治启蒙从有限渗入到广泛传播,从概念到话语体系不断展现。从“皇权”到“共和”,教科书通过现代政法制度的宣扬、公民自治活动的引导、个体权利义务的履行、自由平等观念的倡导、社会公益事业的谋求等方面呈现民主政治的理想图景。教科书动摇了根深蒂固的封建专制传统,在构建民主政治话语体系中引领学生成为近代民主化进程的主力军。
第五章研究清末民初教科书的现代伦理精神启蒙。教科书的现代伦理精神启蒙从沉潜到激活,在“国民性阙失”中急切展望。从“仁”到“人”,教科书通过社会公共道德的遵守、独立自主人格的养成、道德情感体验的激发、现实生活改造的理想等方面营造了全新的价值偏爱系统。教科书改变了以“仁”为核心的儒家伦理思想,在进化论指引下凸显人的生命存在的价值与权利,重铸国民新品格。
第六章研究清末民初教科书的现代商品经济启蒙。教科书的现代商品经济启蒙从深流到澎湃,在“自强”与“求富”中迅速展示。从“崇本抑末”到“四民之纲”,教科书通过商业意义的强调、金融常识的普及、企业制度的介绍、商品营销的引导、财富观念的刷新,汲汲以求于富国之道。教科书挑战了自然经济下“贵义贱利”思想,大胆言商、大肆言富,推广了国民生计必须的商业观念和知识技能。
第七章研究清末民初教科书的现代文明生活方式启蒙。教科书的现代文明生活方式启蒙从渐进到突进,在“强国保种”中大量展演。从“病夫”到“强种”,教科书通过现代卫生常识的普及、生活陋习的革除、运动锻炼的提倡,强调健康身体是强国的必要之举。教科书变革了不良的生活陋习,普及公共卫生和全民锻炼,以身体为核心确立科学的生活习惯标准。
第八章,呈现结论。指出清末民初教科书的启蒙旨在开创一个新的时代,即“现代”。正是由于教科书的启蒙诉求,现代性的核心价值在这个千年文明古国中以人类史上前所未有的形式喷涌而出,一发不可收,其影响中国现代化进程之猛烈,社会变迁之巨大,在整个人类的现代化史上都未曾见过。清末民初教科书的启蒙通过个体对整个20世纪中国社会产生深刻而持久的影响。也就是说,启蒙引领着救亡,在某种意义上甚至可以说启蒙实现着救亡。教科书是中国从传统走向现代不可或缺的基础性制约因素,并呈现出那个时代独有的风格。
After the Opium War,people in China began to view the world in a new vision.Some open-minded intellectuals realized that we were so poor and undeveloped compared with the highly-developed technology and material civilization in western countries.At the same time,the abuses of the feudal society were unveiled by western free ideas and democracy.Education,being a good plan to rescue the current political situation,has attracted exclusive attention since then and the modern Chinese education came into being.
As the whole society placed hope on education,so did education on textbooks,and people with lofty ideals began to attach importance to textbooks in Late Qing and Early Republican China along with the development of new-fashioned schools.From the introduction of textbooks by mission schools and westernization schools to the self-compiled textbooks of Nanyang Public School,ChengChong Enlightening School and Wuxi 3~(rd)-class Public School,then the reinforcement of the government-compiled textbooks by the Commercial Press,Wenming Press and Chinese Press,textbooks met an explosion at that time.But current researches ignored the important roles textbooks had played in school teaching,in the carrying-out of modern courses,and in the course of Chinese society as the most popular reading books through the enlightenment of children.Thus,the value and historic contribution of textbooks in Late Qing and Early Republican China has been deeply buried.
Textbooks are sharpened tools of idea enlightenment as well as knowledge transmission.The textbooks in Late Qing and Early Republican China,carried with their powerful radiometric force, presented a great show of enlightenment.They led young students stepped forward under rough social environment,at the same time, formed the basic strength of the Social Transformations of Discourse System under the general mobilization that intellectuals had presented to common people.Consequently,civilization was stepping forward confidentially,and China was stepping from tradition to a modern era.
As silently-flowed streams moistened the land,so did the enlightenment of textbooks moisten China.To a certain degree,the Qing Dynasty collapsed in the gunfire of Xinhai Revolution also in the Study Revolution.We could easily find out the influence the students had received from the textbook enlightenment when they were at school, meanwhile the successful call of Xinhai Revolution and the rise of May fourth Movement both undoubtedly due to the contribution of widespread textbooks.
This article adopts the combination of systems analysis and intensive study as a basic train of thought,and the union of time and problems as an arrangement of outline.Sticking to the principle of presenting genuine documents and historical materials,the research tries to put textbooks in the river of history and fully focuses on both the relationship of tradition and reform and that of inheritance and development,and finally seeks for the enlightenment appeals in the textbook of the Late Qing and Early Republican China.
This article consists of two sections with eight chapters.The first section is "Development Section" including two chapters;the second section is "Enlightenment Section" including five chapters;The third section is "Conclusion Section" including one chapters.The research contents of each chapter are as the following:
The first chapter,which includes three periods-"Period of Vocation"(1840-1896),"Period of Increase"(1897-1911)and "Period of
Prosperity"(1912-1922),concentrates on the development of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Supported by plenty of detailed materials,the chapter respectively presents the introduction of western textbooks,the beginning of presses and government-compiled textbooks and the pomp of textbooks with new education objectives and ideas.The factors of textbook development of the Late Qing and Early Republican China,focusing on the factors of education development, factors of textbook compilers and factors of modern cultural context.The appearance of schools,the newly-designed courses,the publication of school regulations,the abolishment of civil service examination system and the reform of education objectives and school system all have been embodied in the factors of education development;Cai Yuanpei,who was the life and soul helped to influence the process of Chinese modern textbooks,along with the Chinese students in Japan,who helped to promote the development of Chinese modern textbooks,form the factors of textbook compilers;and the transition from the classical language to the vernacular style of writing,the wide spread of foreign textbooks and the standardization and spread of phonetic letters can be included in factors of modern cultural context.
The second chapter studies the great influence on the development of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Pointing out the great merits of enlightenment for the society as well as individuals, this chapter illustrates the limited influence of other reading books,such as translations of western learning and newspaper publication,and the indispensable role textbook played in the period of the Late Qing and Early Republican China owing to their substantial publication, widespread benefited population and the lifelong influence.
The third chapter announces the scientific intellect enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Sprouting to blooming,the scientific intellect enlightenment of textbooks was carried out in "Gezhi" study and science.From the four bibliographic categories to the seven branches,textbooks set up the modern academic formulas through the establishment of learning branches and system,the institution of scientific methods and attitude,the wide spread of practical technology and invention,the standardization of scientific terms and the transformation of modern concept of place and time.It was textbooks that broke through the traditional thinking pattern,at the same time, effectively promoted the cognitive competence and innovation ability as well as the pursuit for scientific technology and the confidence in human intelligence.
The fourth chapter concentrates on the democracy enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Limited infiltration to wide spread,the democracy enlightenment of textbooks was gradually uncovered through concept and discourse system.From imperial power to republic,textbooks displayed an ideal spectacle of democracy through the publicity of modern politics and law system,the guidance of people's,self-governing the fulfillment of individual duties and the advocation of equality and freedom,and the advocation of social public affairs.Textbooks,on the one hand,shook the deep-rooted feudal autocracy,and on the other,led young students to be the main force of modern evolutionism of democracy during the course of the foundation of democracy discourse system.
The fifth chapter deals with the modern ethical enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Dormant to activated,the modern ethical enlightenment of textbooks were eagerly looking forward through the drawbacks of national character.From humane to human,textbooks built a brand-new value preference system through the obedience to public morality,the formation of autonomous personality,the inspiration of emotion and the ideal of transformation from individuals to the society.Textbooks remodeled the Confucian ethical theory centering in humane,and in a way rebuilt the national personality under the guidance of evolution.
The sixth chapter handles the modern commodity economy enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China. Calm to surging,the modern commodity economy enlightenment of textbooks was revealed through self-reliance and wealth pursuit.From marginalization to accentuation,textbooks was searching for a way out to prosperity through the emphasis on commerce,the wide spread of financial common sense,the introduction of enterprise policy,the guidance of marketing and the renovation of wealth notion.Challenging the theory of advocating justice but depreciating benefit,textbooks boldly popularized some necessary commercial notion and knowledge expertise.
The seventh chapter talks about the modern life style enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Gradual progress to phenomenal progress,the modern life style enlightenment of textbooks revealed the truth that health serves as the necessity of nation prosperity.From sick men to dominant species,textbooks put great emphasis on the significance of good health through the wide spread of modern hygiene knowledge,the abolishment of bad habits and the advocation of daily exercises.In a word,textbooks helped to establish a scientific habitual standard.
The eighth chapter makes a conclusion,pointing out that the enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China aimed to enter a new era,which is named as modern era.It was because of the enlightenment appeals in the textbook that the modern core value spouted out in China and affected China in a way never met before.The enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China cast a lifelong influence on the whole society through the efforts of individuals.In other words,enlightenment served as a leader in the course of saving the nation from extinction,or in a way,put the course into practice.All in all,textbooks worked as a restraining factor in China in the process of stepping into modern era from tradition.
全社会寄希望于教育,教育寄希望于全新的教科书。伴随着新式学堂的兴起,清末民初教科书的重要性早已被当时的有志之士所重视。从教会学校、洋务学堂引进西方教科书开始,到南洋公学、澄衷蒙学堂、无锡三等公学堂自编教科书之发轫,再到商务印书馆、文明书局、中华书局等书坊教科书之兴盛及官编教科书的强化,清末民初教科书蓬勃发展起来。但现有研究普遍忽略清末民初教科书作为学堂教学内容的重要组成部分、作为现代课程实施的载体、作为拥有全国最大受众市场的读本,其通过开启儿童的智识,在中国社会进程中所发挥的巨大基础性作用。这样,清末民初教科书的重要价值及其历史贡献远远没有被发掘出来。
教科书不但是知识传播的工具,还是思想启蒙的利器。清末民初教科书以其巨大的社会辐射力,上演了一出启蒙的文明大戏。教科书不但引领着青年学生,在艰难困苦的社会环境迈出时代的新步伐。同时,在知识精英对大众进行现代意义总动员思路的引领下,清末民初教科书的启蒙构建了社会变革话语系统的基础力量,于是文明在潜移默化中前行,中国从传统走向现代。
教科书的启蒙犹如静水深流、润物无声,不断浸润着中华大地,激荡着古老的神州。在一定程度上我们完全可以说,清王朝不仅在辛亥革命的枪炮声中轰然倒塌,也是在朗朗读书声中流沙般坍塌的。从五四运动大学生的背影中我们分明看到了他们在中小学接受教科书启蒙的场景。辛亥革命能够一呼百应,五四运动能够狂飙突起成为一种普及性的社会运动,普及性教科书的影响功不可没！
本论文采取系统分析和重点深入研究相结合的基本思路,采用时间与问题结合的方式安排结构框架。本论文研究坚守“研究教科书必须见到书(实物和文献史料)”的治学原则,力求在详尽占有原始资料的基础上,将教科书放在历史发展的长河之中,充分关注传统与变革、继承与发展的辩证关系,多方探寻清末民初教科书的启蒙诉求。
论文分三篇八章展开。第一篇为“发展篇”,共二章;第二篇为“启蒙篇”,共五章;第三篇为“审视篇”,共一章。各章的主要研究内容如下:
第一章研究清末民初教科书的发展过程及其影响因素。基本过程划分为首倡期(1840-1896)、递增期(1897-1911)、繁盛期(1912-1922)三个阶段,以大量翔实的资料全景式的呈现西方教科书之引进、学堂书坊及官方教科书之涌现、全新教育宗旨及教育思潮教科书之变革的盛况。发展的影响因素聚焦教育发展因素、教科书编撰者因素以及教科书的现代文化语境因素,认为新式学堂的出现与全新的课程设置、学堂章程的颁布与科举的废除、教育宗旨与学制的变革是影响清末民初教科书发展的主要教育因素。蔡元培是影响中国现代教科书进程的核心人物,清末留日学生是推动中国现代教科书发展的重要力量。教科书中文言文过渡到白话文、外国语言教科书的普及、注音字母的规范与推行是影响清末民初教科书发展的现代文化语境因素。
第二章研究清末民初教科书发展的巨大影响力。指出启蒙之于个体及社会的重要价值,而当时启蒙的其他文本,如西学译书、报刊发行等影响是有限的。分析教科书以其声势浩大的编撰出版、辐射广泛的受众群体以及延及一生的深远影响而成为清末民初最为重要的启蒙文本。
第三章研究清末民初教科书的科学理性启蒙。教科书的科学理性启蒙从潮涌到高涨,在“格致之学”及“科学之门”中全面展开。从“四部”到“七科”,教科书通过学科门类与体系的建构、科学方法与态度的确立、实用技术与发明的推广、科学名词与术语的规范、现代时空观念的转变,形成了现代学术范式。教科书使人们突破了传统经学形式下的思维模式,有效地提升了认知能力和科技创新意识,增强了对科学技术知识的追求和对人类智慧的信心。
第四章研究清末民初教科书的民主政治启蒙。教科书的民主政治启蒙从有限渗入到广泛传播,从概念到话语体系不断展现。从“皇权”到“共和”,教科书通过现代政法制度的宣扬、公民自治活动的引导、个体权利义务的履行、自由平等观念的倡导、社会公益事业的谋求等方面呈现民主政治的理想图景。教科书动摇了根深蒂固的封建专制传统,在构建民主政治话语体系中引领学生成为近代民主化进程的主力军。
第五章研究清末民初教科书的现代伦理精神启蒙。教科书的现代伦理精神启蒙从沉潜到激活,在“国民性阙失”中急切展望。从“仁”到“人”,教科书通过社会公共道德的遵守、独立自主人格的养成、道德情感体验的激发、现实生活改造的理想等方面营造了全新的价值偏爱系统。教科书改变了以“仁”为核心的儒家伦理思想,在进化论指引下凸显人的生命存在的价值与权利,重铸国民新品格。
第六章研究清末民初教科书的现代商品经济启蒙。教科书的现代商品经济启蒙从深流到澎湃,在“自强”与“求富”中迅速展示。从“崇本抑末”到“四民之纲”,教科书通过商业意义的强调、金融常识的普及、企业制度的介绍、商品营销的引导、财富观念的刷新,汲汲以求于富国之道。教科书挑战了自然经济下“贵义贱利”思想,大胆言商、大肆言富,推广了国民生计必须的商业观念和知识技能。
第七章研究清末民初教科书的现代文明生活方式启蒙。教科书的现代文明生活方式启蒙从渐进到突进,在“强国保种”中大量展演。从“病夫”到“强种”,教科书通过现代卫生常识的普及、生活陋习的革除、运动锻炼的提倡,强调健康身体是强国的必要之举。教科书变革了不良的生活陋习,普及公共卫生和全民锻炼,以身体为核心确立科学的生活习惯标准。
第八章,呈现结论。指出清末民初教科书的启蒙旨在开创一个新的时代,即“现代”。正是由于教科书的启蒙诉求,现代性的核心价值在这个千年文明古国中以人类史上前所未有的形式喷涌而出,一发不可收,其影响中国现代化进程之猛烈,社会变迁之巨大,在整个人类的现代化史上都未曾见过。清末民初教科书的启蒙通过个体对整个20世纪中国社会产生深刻而持久的影响。也就是说,启蒙引领着救亡,在某种意义上甚至可以说启蒙实现着救亡。教科书是中国从传统走向现代不可或缺的基础性制约因素,并呈现出那个时代独有的风格。
After the Opium War,people in China began to view the world in a new vision.Some open-minded intellectuals realized that we were so poor and undeveloped compared with the highly-developed technology and material civilization in western countries.At the same time,the abuses of the feudal society were unveiled by western free ideas and democracy.Education,being a good plan to rescue the current political situation,has attracted exclusive attention since then and the modern Chinese education came into being.
As the whole society placed hope on education,so did education on textbooks,and people with lofty ideals began to attach importance to textbooks in Late Qing and Early Republican China along with the development of new-fashioned schools.From the introduction of textbooks by mission schools and westernization schools to the self-compiled textbooks of Nanyang Public School,ChengChong Enlightening School and Wuxi 3~(rd)-class Public School,then the reinforcement of the government-compiled textbooks by the Commercial Press,Wenming Press and Chinese Press,textbooks met an explosion at that time.But current researches ignored the important roles textbooks had played in school teaching,in the carrying-out of modern courses,and in the course of Chinese society as the most popular reading books through the enlightenment of children.Thus,the value and historic contribution of textbooks in Late Qing and Early Republican China has been deeply buried.
Textbooks are sharpened tools of idea enlightenment as well as knowledge transmission.The textbooks in Late Qing and Early Republican China,carried with their powerful radiometric force, presented a great show of enlightenment.They led young students stepped forward under rough social environment,at the same time, formed the basic strength of the Social Transformations of Discourse System under the general mobilization that intellectuals had presented to common people.Consequently,civilization was stepping forward confidentially,and China was stepping from tradition to a modern era.
As silently-flowed streams moistened the land,so did the enlightenment of textbooks moisten China.To a certain degree,the Qing Dynasty collapsed in the gunfire of Xinhai Revolution also in the Study Revolution.We could easily find out the influence the students had received from the textbook enlightenment when they were at school, meanwhile the successful call of Xinhai Revolution and the rise of May fourth Movement both undoubtedly due to the contribution of widespread textbooks.
This article adopts the combination of systems analysis and intensive study as a basic train of thought,and the union of time and problems as an arrangement of outline.Sticking to the principle of presenting genuine documents and historical materials,the research tries to put textbooks in the river of history and fully focuses on both the relationship of tradition and reform and that of inheritance and development,and finally seeks for the enlightenment appeals in the textbook of the Late Qing and Early Republican China.
This article consists of two sections with eight chapters.The first section is "Development Section" including two chapters;the second section is "Enlightenment Section" including five chapters;The third section is "Conclusion Section" including one chapters.The research contents of each chapter are as the following:
The first chapter,which includes three periods-"Period of Vocation"(1840-1896),"Period of Increase"(1897-1911)and "Period of
Prosperity"(1912-1922),concentrates on the development of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Supported by plenty of detailed materials,the chapter respectively presents the introduction of western textbooks,the beginning of presses and government-compiled textbooks and the pomp of textbooks with new education objectives and ideas.The factors of textbook development of the Late Qing and Early Republican China,focusing on the factors of education development, factors of textbook compilers and factors of modern cultural context.The appearance of schools,the newly-designed courses,the publication of school regulations,the abolishment of civil service examination system and the reform of education objectives and school system all have been embodied in the factors of education development;Cai Yuanpei,who was the life and soul helped to influence the process of Chinese modern textbooks,along with the Chinese students in Japan,who helped to promote the development of Chinese modern textbooks,form the factors of textbook compilers;and the transition from the classical language to the vernacular style of writing,the wide spread of foreign textbooks and the standardization and spread of phonetic letters can be included in factors of modern cultural context.
The second chapter studies the great influence on the development of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Pointing out the great merits of enlightenment for the society as well as individuals, this chapter illustrates the limited influence of other reading books,such as translations of western learning and newspaper publication,and the indispensable role textbook played in the period of the Late Qing and Early Republican China owing to their substantial publication, widespread benefited population and the lifelong influence.
The third chapter announces the scientific intellect enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Sprouting to blooming,the scientific intellect enlightenment of textbooks was carried out in "Gezhi" study and science.From the four bibliographic categories to the seven branches,textbooks set up the modern academic formulas through the establishment of learning branches and system,the institution of scientific methods and attitude,the wide spread of practical technology and invention,the standardization of scientific terms and the transformation of modern concept of place and time.It was textbooks that broke through the traditional thinking pattern,at the same time, effectively promoted the cognitive competence and innovation ability as well as the pursuit for scientific technology and the confidence in human intelligence.
The fourth chapter concentrates on the democracy enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Limited infiltration to wide spread,the democracy enlightenment of textbooks was gradually uncovered through concept and discourse system.From imperial power to republic,textbooks displayed an ideal spectacle of democracy through the publicity of modern politics and law system,the guidance of people's,self-governing the fulfillment of individual duties and the advocation of equality and freedom,and the advocation of social public affairs.Textbooks,on the one hand,shook the deep-rooted feudal autocracy,and on the other,led young students to be the main force of modern evolutionism of democracy during the course of the foundation of democracy discourse system.
The fifth chapter deals with the modern ethical enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Dormant to activated,the modern ethical enlightenment of textbooks were eagerly looking forward through the drawbacks of national character.From humane to human,textbooks built a brand-new value preference system through the obedience to public morality,the formation of autonomous personality,the inspiration of emotion and the ideal of transformation from individuals to the society.Textbooks remodeled the Confucian ethical theory centering in humane,and in a way rebuilt the national personality under the guidance of evolution.
The sixth chapter handles the modern commodity economy enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China. Calm to surging,the modern commodity economy enlightenment of textbooks was revealed through self-reliance and wealth pursuit.From marginalization to accentuation,textbooks was searching for a way out to prosperity through the emphasis on commerce,the wide spread of financial common sense,the introduction of enterprise policy,the guidance of marketing and the renovation of wealth notion.Challenging the theory of advocating justice but depreciating benefit,textbooks boldly popularized some necessary commercial notion and knowledge expertise.
The seventh chapter talks about the modern life style enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China.Gradual progress to phenomenal progress,the modern life style enlightenment of textbooks revealed the truth that health serves as the necessity of nation prosperity.From sick men to dominant species,textbooks put great emphasis on the significance of good health through the wide spread of modern hygiene knowledge,the abolishment of bad habits and the advocation of daily exercises.In a word,textbooks helped to establish a scientific habitual standard.
The eighth chapter makes a conclusion,pointing out that the enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China aimed to enter a new era,which is named as modern era.It was because of the enlightenment appeals in the textbook that the modern core value spouted out in China and affected China in a way never met before.The enlightenment of textbooks of the Late Qing and Early Republican China cast a lifelong influence on the whole society through the efforts of individuals.In other words,enlightenment served as a leader in the course of saving the nation from extinction,or in a way,put the course into practice.All in all,textbooks worked as a restraining factor in China in the process of stepping into modern era from tradition.
引文
[1]石鸥.中国百年教科书图说·序[M].长沙:湖南教育出版社,2009:1.
[2]石鸥.中国百年教科书图说·序[M].长沙:湖南教育出版社,2009:1.
[3]石鸥.中国百年教科书图说序·[M].长沙:湖南教育出版社,2009:1.
[1]梁启超.南海康先生传[M].北京:中华书局,1989:62.
[2]参见:李泽厚.启蒙与救亡的双重变奏[A].李泽厚.中国现代思想史论[M].北京:东方出版社,1987:7-49.
[1]张汝伦.现代中国思想研究·序[M].上海:上海人民出版社,2001:1.
[1]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(1911-1949)中小学教材[M].北京:书目文献出版社,1995:1.
[2]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):6.
[1]费尔南·勃罗代尔.历史和社会科学:长时段[A].蔡少卿.再现过去:社会史的理论视野[M].杭州:浙江人民出版社.1988:4.
[2][美]阿历克萨·英格尔斯.人的现代化——心理·思想·态度·行为[M].殷陆君,编译.成都:四川人民出版社,1985:8.
[1]中国大百科全书编辑部,编.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社,1976:145.
[2]辞海编辑委员会,编.辞海·教育心理分册[M].上海:上海辞书出版社,1985:5.
[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室,编.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1983:571.
[4]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9):17.
[5]高峡.小学社会课研究与实验[M].北京:北京师范大学出版社,2004:94.
[6]周士林.世界教科书概况[J].教材通讯,1985(6):12.
[7]胡森,主编.简明国际教育百科全书·课程[M].江山野.等编译.北京:教育科学出版社,1991:129.
[1]钟启泉,编著.现代课程论[M].上海:上海教育出版,1989:691-692.
[2][日]筑波大学教育学研究会,编.现代教育学基础[M].钟启泉,译.上海:上海教育出版社,1986:251.
[3][苏]巴拉诺夫、等编.教育学[M].李子卓、等译.北京:人民教育出版社,1976:140.
[4]商务印书馆香港分馆,编辑.辞源(改编本)[M].香港:商务印书馆,1951:735.
[5]中国大百科全书编辑部,编.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社,1989:146.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:115.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:116.
[2]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店。1934:116.
[3]毕苑近代教科书研究[D].北京师范大学博士学位论文,2004:10.
[4]汉应劭《风俗通·皇霸·六国》.
[5]《说文·口部》:“启,开也.”
[1][德]伊曼努尔·康德.历史批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1990:22.
[2]卡·西勒.启蒙哲学[M].顾伟铭,等译.济南:山东人民出版社,1996:4.
[3]马克斯·霍克海默、[德]泰奥多·阿多诺,合著.启蒙辩证法[M].渠敬东、曹卫东,译.上海:上海人民出版社,2003:1.
[4]格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔.精神现象学[M].贺麟,等译.北京:商务印书馆,1979:105.
[1]汪晖、陈燕谷,主编.文化与公共性[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998:428-429.
[2][美]彼得·赖尔、艾伦·威尔逊.启蒙运动百科全书[M].刘北成、王皖强,译.上海:上海人民出版社,2004:序.
[3][美]彼得·赖尔、艾伦·威尔逊.启蒙运动百科全书[M].刘北成、王皖强,译.上海:上海人民出版社,2004:序.
[1][德]埃德蒙德·胡塞尔.欧洲科学的危机和超验现象学[M].张庆熊,译.上海:上海译文出版社1988:17.
[2]参见:赵敦华.西方哲学简史[M].北京:北京大学出版社,2001:44-45.
[1]姚明盛,编.广告商标知识[M].北京:中国展望出版社,1989:198.
[1]张静庐,辑注.中国现代出版史料(丁编下卷)[M].北京:中华书局,1959:384.
[2]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:168.
[3]汪家熔.民族魂——教科书变迁[M]北京:商务印书馆,2008:36.
[4]杨慧慧.晚清学部编审教科书的活动[D].吉林大学硕士学位论文,2006.
[1]转引自:汪家熔.民族魂——教科书变迁·序[M].北京:商务印书馆,2008:3.
[1]欧用生.开放社会的教育改革[M].台北:心理出版社,1992:150.
[1]吴研因.清末以来我国小学教科书概观[A].张静庐,辑注.中国出版史料(补编)[M].北京:中华书局,1957:149.
[2]图片来自:中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm.
[1][美]费正清,等编.剑桥中国晚清史(上卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1985:32.
[1]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:188.
[2]邹振环.近百年间上海基督教文字出版及其影响[J].复旦学报(社会科学版),2002(3):27.
[1]古吴困学居士.广学会大有造于中国说[N].万国公报:第86册,1897年4月.
[2]Records of the General Conference of Protestant Missionaries of China.held in Shanghai,New York:May 10-24,1877.pp171-180.
[1]王树槐.基督教教育会及其出版事业[A].林治平.近代中国与基督教论文集[C].台北:宇宙光出版社,1981:199-202.
[2]洋务运动时期的教育[EB/OL].http://courseware.ecnudec.com/zsb/zjy/zjy07/zjy07b/wzjj/zjy07b04.htm.
[1]屠寄.译书公会叙[N].译书公会报:第1册.1897年10月.
[2]吴宜易.京师同文馆略史[J].读书月刊,1933,2(4):1-15.
[1]吴宣易.京师同文馆略史[J].读书月刊,1933,2(4):1-15.
[2]陈东.我国近代出版事业特色初探[A].中国近代现代出版史学术讨论会文集[C].北京:中国书籍出版社,1990.131.
[3]苏精.清季同文馆及其师生[M].台北:台北上海印刷厂,1985:158-161.
[4]毕乃德.同文馆考[J].中华教育界,1935,23(2):19.
[1]傅兰雅.江南制造总局翻译西书事略[A].熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:496.
[2]傅兰雅.江南制造总局翻译西书事略[A].熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:496.
[3]上海社会科学院经济研究所,编.江南造船厂厂史[M].苏州:江苏人民出版社,1983:54.
[4]吴洪成,李兵.洋务运动时期西学科学与科技知识的引入及相关教科书的编译.亚太科学教育论坛,2003(12)[EB/OL].http://www.ied.edu.hk/apfslt/v4_issue2/libing.
[1]盛宣怀.愚斋存稿初刊(卷二):奏疏二[z].18。
[2]转引自:张静庐,辑注.中国近代出版史料补编·插页[M].北京:中华书局,1957:138.
[3]转引自:张静庐,辑注.中国近代出版史料补编·插页[M].北京:中华书局,1957:139.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb=his&itemId=1151207.
[2]章玲苓.盛宣怀与南洋公学师范院[J].档案与史学,2002(6):46.
[3]霍有光.南洋公学译书院及其译印图书[J].西安交通大学学报(社会科学版),1999(4):46.
[1]三等公学总章程[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:578.
[2]字义教科书·序[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[3]钟天纬.学堂宜用新法教授议(1896)∥朱有瓛,主编冲国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[4]钟天纬.学堂宜用新法教授议(1896)∥朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[1]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:98.
[2]光绪二十三年五月朔·育材监塾柳生王维泰自序∥朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:600.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemld=2564547&tb=end.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年21版,约恉.
[2]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928:253.
[3]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928:254.
[1]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:序.
[1]黎难秋.中国科学翻译史料[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1996:100-101.
[2]张运君.京师大学堂和近代西方教科书的引进[M].北京大学学报(哲学社会科学版),2003(3):141.
[3]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[1]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[2]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[3]山西大学校史三题——译书院及译书考[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=290234578.
[1]山西大学校史三题—译书院及译书考[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=290234578.
[1]谢洪赉,编译.华英进阶(第3集)[M].上海:商务印书馆,1903(13次印刷):封3广告.
[1]丁福保,编.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:封3.
[1]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:132.
[1]胡朝阳,编.第一简明历史启蒙(后编)[M].上海:新学会社,1908年初版·1922年37版:封2.
[1]江苏.1-2期∥罗家伦,主编冲华民国史料丛编[M].台北:中国国民党中央委员会党史史料编纂委员会,1968:203-206.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.新制中华高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年5版:封2.
[2]吴家煦、吴德亮,编辑.新制动物学教本[M].上海:中华书局,1917年印刷发行·1922年20版:封3.
[1]史礼绶、徐增,编.新编中华地理教科书(高等小学第1册)[M].上海:中华书局,1914年初版·1914年3版:封2.
[1]刘传厚、杨哲,编.新编中华国文教科书(国民学校第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1914年4版.封2.
[1]赵传璧、秦同培,编纂.普通教科书新手工(国民学校用第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封底.
[2]赵传璧、秦同培,编纂.普通教科书新手工(国民学校用第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封底.
[3]北京教育图书社,编纂.高等小学实用历史教科书(第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封3.
[1]中华书局新式小学教科书出版预告[N].中华教育界,1915,4(10).
[2]新式教科书编纂总案[N].中华教育界.1916,5(1).
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://shop.kongfz.com/data/book_pic/20090222/1504/200902/1504GMJ3Vx_b.jpg.
[1]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1913年15版:封3.
[2]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1913年15版:封3.
[3]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(高等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1924年初版·1924年20版:封3.
[1]转引自:张西平.中国现代学术转型的德国背景[J].读书.2009(2):3.
[1]俞启定.中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm#jie12.
[1]俞启定.中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm#jie12.
[2]同文馆题名录[Z].1879:19-23.
[1]清续文献通考·卷100[Z].
[2]清经世文新编·卷5[Z].
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:489.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:454.
[1]胡洪騂手稿本.学界用丙午年自治日记.独1页[Z].丙午年(1906)三月四日.藏于北京大学图书馆.
[2]张元济.中国历史教科书[M].上海:商务印书馆,1903:序.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:174-189.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1989:657.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:350.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:350.
[1]梁启超.论变法不知本原之害[A].饮冰室合集(第1册)[M].北京:中华书局,1989:19.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:113.
[1]教育宗旨令[N].教育杂志.4(7).1912-10-10.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史资料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:26-27.
[1]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):108.
[1]毛泽东唁电[N].新华日报(重庆).1940-3-8.
[2]蔡元培.孑民自述[M].朱鸿召,编选.南京:江苏人民出版社,1999:18.
[1]高平叔,编.蔡元培年谱长编(第1卷)[M].北京:人民教育出版社,1998:133.
[2]桂勤,编.蔡元培学术文化随笔[M]北京:中国青年出版社,1996:283.
[3]蔡元培.商务印书馆总经理夏君传[A].商务印书馆,编.商务印书馆九十年[M].北京:商务印书馆1987.1.
[4]中国教育会为爱国学社募捐经费致海外侨胞书[A].冯自由.革命逸史初集[M].北京:中华书局,1981:117.
[5]蒋维乔.编辑小学教科书之回忆(1897-1905)[A].张静庐,辑注.中国出版史料补编[M].北京:中华书局,1957:139.
[1]蒋维乔.创办初期之商务印书馆与中华书局[A].张静庐,辑注.中国现代出版史料(丁编)[M].北京:中华书局,1959:396.
[2]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):5.
[3]庄俞.清季兴学与最新教科书[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参资料(上册).北京:人民教育出版社,1986:656.'
[4]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:105-106.
[5]商务印书馆编译所,编纂.最新初等小学修身教科书(第2册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1907年13版:广告页.
[1]李锐.毛泽东同志的初期革命活动[M].北京:中国青年出版社,1957:41.
[1]李锐.毛泽东同志的初期革命活动[M].北京:中国青年出版社,1957:41.
[2]高平叔,编.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984:159.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:256.
[2]高平叔,编.蔡元培语言及文学论著[M].石家庄:河北人民出版社,1985:125.
[3]蔡元培.国文之将来[J].新教育,1919(2):4-7.
[4]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:358.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:167.
[1][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:18.(关于最早的留日学生,学术界仍有争议。细野浩二先生认为始于张文成入同人社学习的1888年;吕顺长先生认为始于浙江派二名留学生赴日的1897年;王宝平先生认为始于1882年。本文采用了比较公认的实藤惠秀先生等提倡的1896年说.)
[2]张之洞.劝学篇·游学第二[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:16.
[1]丁晓禾,主编.中国百年留学全记录[M].珠海:珠海出版社,1998:164-165.
[2][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:16.
[3]劝同乡父老遣子弟航洋游学书[J].游学译编,1903(6)//辛亥革命前十年时论选集(第1卷上)[C].北京:三联书店,1960:381.
[4]费正清,编.剑桥中国晚清史(下卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994:404.
[5]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975:29.
[6]鲁迅.因太炎先生而想起的二三事[A].鲁迅.鲁迅全集(第6卷)[M].北京:人民文学出版社,1981:451.
[7]清国留学会馆第五次报告[R].潘家德.二十世纪初中国知识分子对传统文化的反思[EB/OL].http://www.china001.com/show_hdr.php?xname-PPDDMVO&dname=6HHGF41&xpos =12.
[8]夏谐复.学校刍言[A].璩鑫圭、唐良炎,编.中国近代教育史资料汇编(学制演变)[M].上海:上海教育出版社,1991:183.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/oL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=1846997＆tb=his.
[2]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(中小学教材)[M].北京:书目文献出版社,1995:333.
[1]毕苑.汉译日本教科书与中国近代新教育的建立(1890-1915).南京师范大学学报,2008(3):93。
[2]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://book.kongfz.com/7460/16962442.html.
[3]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975:172.
[1]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1987:664.
[2][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:233.
[3]《湖北学生界》杂志社.湖北调查部纪事[A].张坍、王忍之,编.辛亥革命前十年问时论选集:
(第2卷上)[q].北京:生活·读书·新知三联书店,1962:443.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(初编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年第21版:约恉.
[2]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(初编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年第21版:约恉.
[1][日]池田菊苗.近世化学教科书[M].虞和寅,编译.上海:科学仪器馆,1907年印刷发行:译者誌.
[2]图片来自:孔夫子旧书网【EB/[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itmId=2611716&tb=end.
[1]万国历史·广告[N].大陆报(第2期),1903-l-8.
[2]作新社.万国历史[M].上海:作新社,1902初版·1903年6版:凡例.
[1]参考:俞旦初.爱国主义与中国近代史学[M].北京:中国社会科学出版社,1996:76-79.
[2]曾鲲化,编辑.中国历史(上册)[M].上海:东新译社,1903初版:序.
[3]蒋智由冲学修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1907年初版·1908年2版:凡例.
[1]傅运森,编纂.共和国教科书人文地理(中学校)[M].上海:商务印书馆,1914年初版·1914年2版:编辑大意.
[2]参见:王中忱.东亚视野:媒体与文学的变迁---以梁启超在日本的小说出版为例[EB/OL].http://www.bjpopss.gov.cn/bjpopss/cgjj20060919.htm.zh.
[3]彭斐章,主编.中外图书交流史[M].长沙:湖南教育出版社,1998:243.
[1]转引自:实藤惠秀冲国人日本留学史·增补[M].东京:黑潮出版,1970:266.
[2]转引自:实藤惠秀.中国人日本留学史·增补[M].东京:黑潮出版,1970:266.
[3]Correspondence:The Text Book Series,The Chinese Recorder,Jul-Aug,1878.pp308.
[1]陈榥,编译.物理易解[M].东京:教科书译辑社,1902初版:扉页.
[2]文明书局,编译.蒙学体操教科书[M].上海:文明书局,1903初版·1905年7版:序.
[1]丁韪良.花甲记忆:一位美国传教士眼中的晚清帝国.沈弘、恽文婕、郝田虎,译.桂林:广西师范大学出版社,2004:325.
[2]索振羽,编著.语用学教程[M].北京:北京大学出版社,2000:22.
[3]中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972:465.
[1]C.W.Mateer.School Book For China,The Chinese Recorder,Sep-Oct,1877.pp427-432.
[1]新订蒙学课本(初编)[M].南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),190l:2.
[2]罗竹风,主编.汉语大词典(第8卷)[M].上海:汉语大词典出版社,1990:203.
[3]黄遵宪.日本国志(卷33)[M].羊城:富文斋刻本,1890.
[3]裘廷梁.论白话为维新之本[N].中国官音白话报.第19、20合期,1898(8).
[1]裘廷梁.论白话为维新之本[N].中国官音白话报.第19、20合期,1898(8).
[2]龚庆福,编辑.笔算数学白话解[M].南京:南洋官书局,1906年印刷发行:序.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://auction.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=2262961.
[4]陈翊林.最近三十年中国教育史[M].上海:太平洋书店,1930:45-46.
[1]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:凡例.
[2]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:凡例.
[3]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:1.
[4]时报.1905-4-20.
[1]黄展云、林万里、王永炘,编纂.(订正)最新国语教科书(初等小学第4册)[M].上海:商务印书馆,1906年初版·1917年10版:1.
[2]陈子褒.妇孺浅解[M].翰文堂藏版,1897年初版·1901新刻:序.
[1]陈子褒.改良妇孺三字书(下卷)[M].广州:英华书局,1901年3版:9.
[2]北京教育图书社,编.实用国文教科书(国民学校第1册)[M].北京:商务印书馆,1915初版·1922年90版:编辑大意.
[1]中华教育界.1916,5(1):广告.
[2]胡适.文学改良刍译[J].新青年.1917,2(5).
[3]张一麟.我之国语教育观[J].中华教育界.1919,8(3).
[1]汉语拼音能否成为强国途径[EB/OL]http://bbs.dahe.cn/bbs/thread-828381-1-1.html.
[1]王理嘉.汉语拼音方案与汉民族标准语—纪念汉语拼音方案发表44周年[EB/OL].http://www.pkucn.com/viewthread.php?tid-210703&extra-page%3D1.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[3]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[4]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[5]资政院议员江谦质问学部分年筹办国语教育说帖[A].黎锦熙.国语学讲义(下篇)[M]:上海:商务印书馆,1919初版.
[6]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:凡例.
[7]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:1.
[1]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:1.
[2]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版.2.
[3]王建军.论近代白话文教科书的产生[J].华东师范大学学报(教育科学版),1996(2):64.
[1]语文教科书的变革历程.[EB/OL].http://www.cbe21.com/subject/chinese/article.php?article_id=265.
[2]郑国民.民国初年时期:国语教学的酝酿(1912.1919)[EB/OL].http://www.cbe21.com/subject/chinese/htmI/010604/2000_12/20001229_260.html.
[1]讦凤藻.编译.英文隅[M].北京:同文馆集珍版,l878:凡例.
[1]汪凤藻,编译.英文举隅[M].北京:同文馆集珍版,1878:1.
[1]申报.1900-6-15.广告.
[2]商务印书馆,编辑.矿物学[M].上海:商务印书馆,1903首版:封2广告.
[1]忻平.近代日本佛教净土真宗东西本愿寺派在华传教述论[J].近代历史研究,1999(2):272-273.
[2]李小兰.清末日语教材之研究[EB/OL].http://www.ch.zju.edu.cn/rwxy/rbs/shuoshilunwenjiLXL.htm.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:375-376.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:383.
[3]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:385.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3.
[1]蒋维乔,庄俞,编纂.最新初等小学国文教科书(第5册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年7版:扉页.
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.新制中华高等小学国文教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:封3.
[1][英]简·爱切生.语言的变化:进步还是退化[M].徐家祯,译.北京:语文出版社,1997:275.
[2]梁启超.新民说[A].饮冰室合集(专集之4)[M].北京:中华书局,1989:37.
[1]蒋维乔.国文科·教育要旨[A].蒋维乔.教授法讲义[M].上海:商务印书馆,1913:3.
[1][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].金吾伦、胡新和,译.北京:北京大学出版社,2003:85.
[1]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究,2001(2):12.
[2][英]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2002:65-66.
[3][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿,等译.北京:商务印书馆,1995:25.
[1]王有亮、于东新.儒学与我国传统的启蒙教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版):2001(2):2.
[2]论贫与愚之因果[J].东方杂志,1904(1).
[3]研究教育私议[N].大公报,1906-12-5.
[4]国魂篇[J].浙江湖.第1期.
[1]吴小鸥.浸润与激荡——清末民国教科书对社会变革之影响[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):22.
[2]汪康年师友书札(一)[M].上海:上海古籍出版社,1986:223.
[1]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:11.
[2]郑大华.论民国时期西学东渐的特点[J].中州学刊.2002(5):119.
[3]转引自:毕苑.汉译日本教科书与中国近代新教育的建立[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学),2008(3):92.
[1]民国时期上海传媒[EB/OL].http://jds.cass.cn/Article/20090303121307.asp.
[2]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:106.
[3]民国时期上海传媒[EB/OL].http://jds.cass.cn/Article/20090303121307.asp.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:116.
[2]图书月报.1906(1).
[1]中外日报.1902-7-16.
[2]饬武.蒙学应用各书的说[N].安徽俗话报(第5期).1904-6-14.
[1]普及书局.新书新报广告[N].大公报.1907-03-05.
[1]庄俞、沈颐,编.共和国教科书新国文(高等小学春季始业第4册)[M].1912年初版·1920年131版:封3.
[2]刘传厚、沈颐、范源廉、戴克敦、杨喆,编.新编中华国文教科书(初等小学第5册).上海:中华书局,1914年初版·1914年5版:封2.
[1]李迪.中国数学史大系(副卷第2卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2000:426.
[1]李迪.中国数学史大系(副卷第2卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2000:428.
[1]中外日报.1903-2-18.
[1][日]实藤惠秀.近代日支文化论[M].张铭三,译.东京:大东出版社,1941:117.
[2]转引自,王建军冲国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:111.
[1]陈景磐,主编.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1979:58.
[2]李楚材,辑.帝国主义侵华教育史资料—教会教育[M]北京:教育科学出版社,1987:14.
[3]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:2.
[4]学部总务司文书科,编订.第二次教育统计图表[Z].1908.
[1]学部总务司文书科,编订.第三次教育统计图表[Z].1909.
[2]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:3.
[3]转引自:王笛.清末近代学堂和学生数[J].史学月刊,1986(2):108.
[4]清学部总务司文书科,编.第2次教育统计图表[Z].1908.
[5]清学部总务司文书科,编.第3次教育统计图表[z].1909.
[6]教育部总务厅文书科,编.中华民国第4次教育统计图表[z].1915.
[7]陈景磬,主编.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1979:271.
[8]陈景磬,主编.中国近代教育史[M]北京:人民教育出版社,1979:305.
[1]李兴华,编.民国教育史[M].上海:上海教育出版社,1997:630.
[2]田正平、肖郎.世纪之理想:中国近代义务教育研究[M].杭州:浙江教育出版社,2000:832.
[3]转引自:王笛.清末近代学堂和学生数[J].史学月刊,1986(2):110.
[4]不仅当时国人这样认为,联合国《1954年人口年鉴》(Demographic Yearbookl954)也认为1952年中国人口为4.63亿。参见:[澳]约翰·查尔斯·卡特威尔(JohnC.Caldweu).中国人口的普查[R].李成瑞,主编.十亿人口的普查.无出版处,1984.:395.
[5]1912年人口普查不仅是中国有史以来人口普查项目最为详细的一次.也是此后整个民国时期人口普查项目最为详细的一次.
[1]内政部,编.内政年鉴[M].上海:商务印书馆,1936:402-404.
[2]实业部,编.中国经济年鉴[M].上海:商务印书馆,1934:18.
[3]王树槐.基督教教育会及其出版事业[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1998:103.
[4]万国公报.第9年(101册).1897-6.
[1]格致新报(第10册).1898-6-9.
[2]吴德潚,函.汪康年师友书札(1).上海:上海古籍出版社,1986:405.
[3]与陆伯奎学使[A].吴汝伦.吴汝伦全集(3)[M].施培毅、徐寿凯,校点.合肥:黄山书社,2002:377.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.新制中华高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局:封2.
[1]Bandura,A.and R.H.Walters.Social learning and personalit[M].NewYork:Holt,Rinehart and Winston,1963.
[2]Bandura,A.Social learning theory[M].Englewood Cliffs,NJ:Pren-tice Hall,1977.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:6.
[2]张君劢.我的学生时代[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(上册)[M].北京:人民教育出版社,1986:58.
[3]朱有瓛.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:240.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:302-306.
[1]王全来、曹术存.《笔算数学》内容探析[J].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文版),2004(9):329.
[2]鲁迅.呐喊·自序[A].鲁迅.鲁迅全集(第1卷)[M].北京:人民文学出版社,1981:139.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://auction.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=1835860&tb=his.
[4]胡适.四十自述[M].海口:海南出版社,1997:50.
[1]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):107.
[2]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):107-108.
[3]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):108.
[4]陈一鸣.学堂乐歌:百年前的校园歌曲[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=254673171.
[5]参见:CCTV.见证影像志:启蒙年代的歌声[EB/OL].http://www.cctv.com/program/witness/topic/geography/C16737/02/.
[1]苑书义、孙华峰、李秉新,编.张之洞全集(第6册)[M].石家庄:河北人民出版社,1998:4258.
[1]冯友兰自述2[EB/OL].中国学术论坛.http://www.frchina.net/data/personArticle.php?id=2307.
[1]樊洪业、王扬宗.西学东渐——科学在中国的传播[M].长沙:湖南科学技术出版社,2000:190.
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集(第47卷)[M].北京:人民版社,1979:570.
[1]说明:该书撰写始于1948年,名为《中国的科学与文明》(Science and Civilization in China,简称SCC,中文通常译为《中国科学技术史》.
[1][英]李约瑟.中国科学技术史(中文版第1卷第1分册)[M].《中国科学技术史》翻译小组,译.北京:科学出版社,1975:3-4.
[2]张静.从古代蒙学教材的演变看当代启蒙教育[M].现代语文(教学研究版),2007(10):9.
[1]刘兴邦.儒家人文教育的价值审视[J].湖南大学学报.1996(4):20.
[2]杜威.杜威五大讲演[M].北京:北京晨报社,1920:182.
[3]郭永芳.八股取士与中国近代科学落后[A].自然辩证法通讯杂志社,编.科学传统与文化[M].西安:陕西科学技术出版社,1983:212.
[4]竺可桢.中国实验科学不发达的原因[A].刘钝、王扬宗.中国科学与科学革命[M].沈阳:辽宁教育出版社,2002:46.
[1]邢兆良.从爱因斯坦论断到李约瑟难题[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2004(2):31-36.
[2]梁启超.科学精神与东西文化[J].科学.1922,7(9).
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/oL].http://shop.kongfz.com/show_pics.php?bookId=47704702＆shopId=9107.
[2]丁韪良.增订《格物入门》(化学卷)[M].北京:同文馆印书局,1889.
[1]转引自:王建辉.出版与近代文明[EB/OL].http://www.csc.pku.edu.cn/art.php?sid-3026.
[1]新订蒙学课本(2编)[M].1901年南洋公学弟1次印(上海商务印书馆代印).目次.
[2]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印.1-3.
[1]谢洪赉,编纂.最新高等小学理科教科书(第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年5版:编辑大意.
[1]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4):48.
[1]钱穆.再论中国文化传统中之士[A].国史新论[M].北京:三联书店,2001:202.
[2]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4):55.
[3]郑观应.盛世危言(考试下)[A].夏东元,编.郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982:2.
[4]万国公报.1875-2-13.
[5]薛福成.出使日记[A].丁凤麟、王欣之,编.薛福成选集[M].上海:上海人民出版社,1987:615.
[6]钱承驹,编.蒙学格致教科书[M].上海:文明书局,1903年初版:1.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:179.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:193.
[3]杜亚泉,编纂.最新初等小学格致教科书教授法[M].上海:商务印书馆,1906年初版·1908年7版:目次.
[4]有说法为1876.参见“沈国威:学术“抢滩”不可取”[EB/OL].http://dzl.legaltheory.com.cn/info.asp?id=4991.
[1]丁福保,编.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:1.
[2]张相国新撰唱歌教科书[M].无版权页,9-12.
[1]米利堪·格里.最新中等教科书物理学(上册)[M].刘光照,编译.上海:广文学堂,1912年初版.目次.
[1]钱承驹,编.蒙学格致教科书[M].上海:文明书局,1903年初版:1.
[2]学部编译图书局,编.初等小学修身教科书(第3册)[M].1909年初版·1910年3版:1.
[1]林景亮,编纂.高等小学作文范本(第3册)[M].上海:中华书局.1915年印刷发行·1920年15版:目次.
[2]艾儒略.欧罗巴总说[Z]·职方外纪.卷一.
[3]曾昭式.逻辑学东渐的命运探析[J].社会科学,2000(9):40.
[4]严复.穆勒名学·按语[A].1905.王拭,主编.严复集(第4册)[M].北京:中华书局,1986:1050.
[5]论世变之亟[A].王拭,主编.严复集(第1册)[M]北京:中华书局,1986:2.
[1]粱启超.饮冰室合集(卷8)[M].北京:中华书局,1989:165.
[2]梁启超.饮冰室合集(卷8)[M].北京:中华书局,1989:61
[3]徐维则,辑.东西学书录·理学(第25)[Z].顾燮光,补增.1902.
[4]严复,译.穆勒名学·部甲按语[M].上海:商务印书馆,1912:3.
[5]严复,译名学浅说[M].上海:商务印书馆.1909:82
[1]绍兴晚报.2003-05-09[EB/OL].http://www.zjcnt.com/Article/2006-03-22/32139.shtml.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学秋季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年73版:目次.
[2]资料来源:陈洙,编.江南制造局译书提要[z].江南制造局.1909.
[1]宝成关.自学成才,献身祖国…爱国数学家华蘅芳[A].赵矢元,主编.中国近代爱国者百人传[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1985:105.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:封底.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb=his＆itemld=2537689.
[2]丁锡华,编辑.新式高等小学农业教科书(第2册)[M].上海:中华书局,1916初版:目次.
[1]吴洪成.“洋务运动”时期西学教科书编译问题[J].临沂师范学院学报,2004(5):33.
[2]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL]http://pm.kongfz.com/auction.php?tb=his＆itemId=1540894.
[1][日]尾竹竹坡、徐永清,著.铅笔习画贴(高等小学第1编)[M].上海:商务印书馆,1905年初版·1907年14版:例言.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第4册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1914年386版:18.
[1]李素桢,等.论明清科技文献的输入[J]中国科技史料,1993(3):14.
[1]参照:史静寰.狄考文和司徒雷登在华的教育活动[M].台湾:文津出版社,1992:83-84.
[2]转引自:陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1987:87.
[1]戴念祖.中国科学技术史(物理学卷)[M].北京:科学出版社,2001:551.
[2]李素桢,等.论明清科技文献的输入[J].中国科技史料,1993(3):13.
[3]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(上册)[M].北京:人民教育出版社,1986:760.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].1912年初版·1913年122版:22.
[1]梁启超.科学精神与东西文化[J].科学.1922,7(9).
[1]任鸿隽.说中国无科学之原因[J].科学.1915,1(1).
[1]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[z].2005-1-19.
[1]熊月之.中国近代民主思想史[M].上海:上海人民出版社,1986:549.
[2][德]康德.历史理性批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1990:24.
[1]魏源.海国图志(第58卷)[z].
[1]转引自:刘大椿、吴向红.新学苦旅[M].桂林:广西师范大学出版社,2003:16.
[3]徐继畲.瀛环志略(第5卷)[M].上海:上海书店,2001:161.
[4]徐继畲.瀛环志略(第9卷)[M].上海:上海书店,2001:273.
[1]慕维廉,编译.大英国志[M].上海:墨海书院续刻本,1860:凡例.
[2]慕维廉,编译.大英国志[M].上海:墨海书院续刻本,1860:凡例.
[3]Ralph Covell,W.A.P.Martin:Pioneer of Progress in China,pp.140-141.
[1]丁韪良,等译.星轺指掌,1876年同文馆聚珍版排印,凡例.5.
[2]田涛、李祝环.清末翻译外国法学书籍评述.中外法学,2000(3):355.
[3][美]林乐知.论女俗为教化之标志[N].万国公报.15(4).1903年5月.1.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:229.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:319.
[3]梁启超.古议院考[A].梁启超.饮冰室文集点校(第1集)[M].吴松,等点校.昆明:云南教育出版社,2001:2.
[4]梁启超.与严幼陵书[A].中国史学会,编.戊戌变法(第2册)[M].上海:上海人民出版社,1957:334.
[5]康有为.清定立宪开国会折[A].中国史学会,编.戊戌变法(第2册)[M].上海:上海人民出版社,1957:237.
[1]梁启超.新民说[A].张品兴,主编.梁启超全集(第2册)[M].北京:北京出版社,1999:655-657.
[2]张育仁.自由的历险—中国自由主义新闻思想史[M].昆明:云南人民出版社,2002:127.
[3]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:40.
[4]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:51.
[5]京师大学堂暂定各学堂应用书目[z],湖广督署,1903年重刊本.
[1]商务印书馆1902年11月出版的《亚美利加洲通史》一书后附《西洋历史教科书》新书广告.
[2]新编中学教科书第二种《泰西史教科书》广告[N].新民丛报(第9号).1902-6-6.
[3]作新社,编译.万国历史[M].上海:作新社,1902:凡例.
[4]新编《万国历史》广告[N].大陆报(第2期),1903-1-8.
[5]书目提要.学部官报(第57期)[z].1908-6-19.
[1]秦瑞玠,编纂.蒙学西洋历史教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:5.
[2]杜亚泉,编纂.绘图文学初阶(卷6)[M].上海:商务印书馆,1903年第1版·1906年15版:46.
[3]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)8.
[4]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)20.
[5]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)20.
[1]转引自:李孝迁.清季汉译西洋史教科书初探[J].人大复印资料《中国近代史》.2004(3):33.
[2]商务印书馆编译所,编纂.最新中学教科书西洋历史[M].上海:商务印书馆,1905年初版:18-20.
[3]商务印书馆编译所,编纂.最新中学教科书西洋历史[M].上海:商务印书馆。1905年初版:18-20.
[4]林乾、赵晓华.百年法律省思[M].北京:中国经济出版社,2001:104.
[5]论立宪与教育之关系[J].东方杂志.2(12).1906-1-19.
[1]彪蒙编译所,编辑.蒙学论说实在易(第2册)[M].上海:彪蒙书室.1906年初版·1909年5版:21.
[2]高凤谦、张元济、蒋维乔,编纂.最新国文教科书(高等小学堂第1册)[M].上海:商务印书馆,1906初版:1.
[1]朱树人.国民读本(卷上)[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年1O版:21.
[1]郝铁川.中国近代法学留学生与法制近代化[J].法学研究,1997(6):4.
[2]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:生活·读书·新知三联书店,1983:39.
[1]学部奏复陈普及教育最要次要办法折(并单)[J].教育杂志.3(1).1910-12-26.
[2]中华教育界.1913,2(9).
[3]教育杂志.1912,4(1).
[1]吴研因,编纂.新法历史教科书(高等小学校学生用第2册).上海:商务印书馆,1920年初版·1922年47版:目次.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编写.马克思恩格斯全集(第12卷)[M].北京:人民出版社,1962:31.
[1][美]达尔.民主理论的前言[M].顾昕、朱丹,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1999:188.
[2]包雅钧.宪政法治与政治文明关系浅议[J].湖北社会科学.200(3):25.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:2.
[4]樊柄清、庄俞,编纂.共和国教科书新国文(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1916年45版:1.
[1]范源廉、沈颐,编.新制单级国文教科书(国民学校甲编8册)[M].上海:中华书局,1914年印刷发行·1917年14版:20.
[2]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[z].2005-10-19.
[3][英]戴维·赫尔德.民主的模式[M].燕继荣,等译.北京:中央编译出版社,1998:380.
[4][英]詹姆斯·布赖斯.现代民治政体[M].张慰慈,等译.长春:吉林人民出版社,2001:130.
[5][英]詹姆斯·布赖斯.现代民治政体[M].张慰慈,等译.长春:吉林人民出版社,2001:134.
[6][美]加布里埃尔·A·阿尔蒙德、西德尼·维巴.公民文化——五国的政治态度和民主[M].马殿君,等译.杭州:浙江人民出版社,1989:117.
[7]中华教育界.1913,2(9).
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.(订正)新制中华修身教科书(高等小学秋季始业第9册)[M].上海:中华书局,版权页无时间:8.
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.新制中华高等小学国文教科书(第5册)[M].1913年初版·1913年4版:3-4.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:7.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:21.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:8.
[3]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:9.
[1]蔡元培.对于教育方针之意见[N].教育杂志.1912,3(11).
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:1-2.
[2]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:10.
[3]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:11.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:14-15.
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1972:482.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:两务印书
馆,1912年初版·1913年59版:4.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913
年初版·1913年再版:4-5.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.(订正)新制中华修身教科书(高等小学秋季始业第9册)
[M].上海:中华书局,版权页无出版时间:7.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书
馆,1912年初版·1913年62版:24-25.
[3]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913
年初版·1913年7版:6-7.
[1]孙燕青.社会主义功利主义:社会主义市场经济的基本伦理精神[J],现代哲学.1998(2):93-98.
[1]高瑞泉.中国近代社会思潮[M].上海:华东师范大学出版社,1996:3-4.
[2]严复.原强及修订稿[A].王拭,编.严复集·诗文上(第1册)[M].北京:中华书局,1986:5-32.
[3]严复.原强及修订稿[A].王拭,编.严复集·诗文上(第1册)[M].北京:中华书局,1986:5-32.
[1]说国民[N].国民报(第2期),1901-6-10.
[2]梁启超.新民说[A].张品兴,主编.梁启超全集(第2册)[M].北京:北京出版社,1999:655-657.
[3]张育仁.自由的历险—中国自由主义新闻思想史[M].昆明:云南人民出版社,2002:127.
[4]鲁迅.鲁迅全集(第1卷)[M].北京:人民文学出版社,1956:185.
[5]新订蒙学课本(初编)[M].南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),1901:2.
[1]新订蒙学课本:2编.南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),1901:目次.
[2]澄衷学堂字课图说.卷2.上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:2.
[3]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(4编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年21版:约恉.
[4]编辑初等高等小学堂国文教科书缘起[A].最新初等小学国文教科书(第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1905年第10版.
[5]蒋维乔、庄俞,编纂.最新国文教科书(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1905年初版.1906年7版:1-2.
[1]彪蒙编译所,编.蒙学论说实在易[M].上海:彪蒙书室,1906年初版·1909年5版.
[2]南洋官书局,编纂.初等小学修身教科书[M].上海:南洋官书局.1906年印刷发行:目录.
[3]蔡振,编纂.修身教科书(中学堂用第1册)[M].上海:商务印书馆,1907年初版·1910年4版:2.
[4]蔡振,编纂.修身教科书(中学堂用第1册)[M].上海:商务印书馆,1907年初版·1910年4版:43.
[5]马征.教育之梦—蔡元培传[M].成都:四川人民出版社,1995:94.
[1]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:序.
[2]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:扉页.
[3]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:前页.
[1]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[2]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[3]蔡元培.全国临时教育会议开会词[A].高平叔,编.蔡元培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1991:15.
[1]申报.1912-2-23.
[2]教育杂志.1912,4(1).
[3]方浏生,编纂.新式高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年印刷发行·1920年37版:编辑大意.
[4]谭廉,编纂.普通教科书新国文(高等小学第1册)[M].上海:商务印书馆.1915年初版:编辑大意.
[1]李华兴,吴嘉勋,编.粱启超选集[M].上海:上海人民出版社,1994:213-217.
[2][美]张灏.粱启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997:65.
[3][美]张灏.梁启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997:65.
[1]陈懋功、汪涛,编.中华修身教科书(初等小学第4册)[M].上海:中华书局.1912年初版·1913年48版:10.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年8版:6.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学):第3册.上海:中华书局,1913年初版·1913年再版.4。
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学):第6册.上海:中华书局,1913年初版·1913年8版.3。
[2]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:6.
[3]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:10.
[1]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:12.
[2]朱小蔓.情感是人类精神生命中的主体力量[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2001(1):55.
[3]黄炳照.中小学音乐教科书·序[A].张静蔚,编选校点.中国音乐史料汇编[M].北京:人民音乐出版社.1998:171.
[1]文艺美学丛书编辑委员会,编.蔡元培美学文选[M].北京:北京大学出版社,1983:174.
[2]蔡元培.关于教育方针之意见[J].教育杂志.1912,3(11).
[1]教育宗旨令[J].教育杂志.1912,4(7).
[2]蔡元培.哲学大纲[A].蔡元培.蔡元培全集(第2卷)[M].杭州:浙江教育出版社,1997:339.
[3]蔡元培.以美育代宗教[A].蔡元培.蔡元培全集(第3卷)[M].杭州:浙江教育出版社,1997:58.
[4]佛雏.王国维诗学研究[M].北京:北京大学出版社,1999:125.
[5]陈伟.启蒙——中国现代美学的主旋律[J].文艺研究.1989(3):166.
[6]中国韵文里头多表现的情感[A]饮冰室合集:文集(第13册)[M].上海:中华书局,1941:72.
[7]教育杂志.1912,4(10).
[1]丰子恺.静观人生[M].长沙:湖南文艺出版社,1994:112.
[1]李宝杰.中国近代音乐发展的回顾与思考[J].交响-西安音乐学院学报,1990(3):44.
[2]图片来自:孔夫子旧书网
[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb-his＆itemId=1134071.
[1]匪石.中国音乐改良说[A].张静蔚,编选校点.中国音乐史料汇编[M].北京:人民音乐出版社,1998:188.
[2]张前.日本学校唱歌与中国学堂乐歌的比较研究[J].音乐研究,1996(3):45.
[3]蒋维乔、庄俞,编纂.最新国文教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1908年41版:编辑大意.
[4][美]安敏成.现实主义的限制[M].姜涛,译.南京:江苏人民出版社,2001:.3.
[1]郭国灿.中国人文精神的重建——约戊戌-五四[M].长沙:湖南教育出版社,1992:52.
[2]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:3.
[1]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:16.
[2]王栻,主编.严复集(第5册)[M].北京:中华书局,1986:1351.
[3]东方杂志.1916,13(10).
[4]曾燦材,撰.吉安中学堂修身经学讲义[M].1906:1.
[5]蒋智由.蒋著修身教科书(卷3)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[1]郁达夫.中国新文学大系(散文二集)[M].上海:良友图书公司,1936:5.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.列宁全集(第3卷)[M].北京:人民出版社1984:17.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1980:106.
[1]吴承明.中国资本主义发展史(第2卷)[M].北京:人民出版社,1990:518.
[2]冯桂芬、马建忠.冯桂芬马建忠集[M].沈阳:辽宁人民出版社,1949:109.
[3]王韬.代上广州府冯太守书[A].王韬.韬园文录外编[M].楚流.等选注.沈阳:辽宁人民出版社,1994:391.
[1]丁风麟,编.薛福成选集[M].上海:上海人民出版社,1985:543.
[2]薛福成.英吉利用商务辟荒地说[A].薛福成.庸庵海外文编(卷3)[M].台北:台湾文海出版社影印本:1.
[3]郑观应.盛世危言[A].戊戌变法(1)[M].北京:神州国光出版社,1953:81.
[4]夏东元.盛世危言·商战[A].郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982:586.
[5]李鸿章.李文忠公全集·奏稿(卷43)[A].沈云龙,编.近代中国史料丛书刊续编(第70辑)[M].台北:文海出版社,1966:1349.
[6]刘铭传.刘壮肃公奏议·谋议略(卷2)[A].沈云龙,编.近代中国史料丛书刊续编(第20辑)[M].台北:文海出版社,1966:220.
[7]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:72.
[8][美]法思德.富国策[M].汪凤藻,译.1880年同文馆聚珍版.
[9]顾长声.传教士与近代中国[M].上海:上海人民出版社,2004:222.
[1][美]法思德.富国策.汪风藻,译.1880年同文馆聚珍版。
[2]邹振环.近百年间上海基督教文字出版及其影响.复旦学报(社会科学版),2002(3):28.
[3]张登德.《富国须知》与《富国策》关系考述.安徽史学,2005(2):118.
[1]列宁.帝国主义是资本主义的最高阶段[A].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.列宁全集(第22卷)[M].北京:人民出版社,1958:6.
[2]康有为.康有为政论集(上册)[M].北京:中华书局,1981:127.
[3]谭嗣同.谭嗣同集(上册)[M].北京:中华书局,1981:224.
[4]张謇.张季子九录·实业录(卷8)[M].北京:中华书局,1981:34.
[5]张肇熊.各处宜极兴工厂以救民穷议[J].东方杂志,1910(10).
[6]光绪朝东华录[M].北京:中华书局,1985:5013.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:151-155.
[2]南洋公学校史(1902)[EB/OL].http://wunit.xjtu.edu.cn/archives/News/Show.asp?id-1723.
[1]澄衷蒙学堂字课图说.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5062b6850100c5nb.html.
[2]澄衷蒙学堂字课图说.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5062b6850100c5nb.html.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:191.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:193.
[5]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:383.
[6]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:387.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984:131.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:4.
[2]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年发行·1923年32版,编辑大意.
[3]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局.1916年发行·1923年32版:编辑大意.
[4]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年发行·1923年32版.:目次.
[1]吴研因,主编.新法历史教科书(高等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1920年初版·1922年47版:目次.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版:封底.
[2]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页).21.
[3]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页).12-13.
[1]范源廉、沈颐,编.新制单级国文教科书(国民学校乙编第9册)[M].上海:中华书局.1914年印刷发行·1917年12版:18.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年62版:19-20.
[3]史绶礼,编.(订正)新制地理教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局.(版权页无时间):12-13.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:8-9。
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.(订正)新制国文教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,(版权页无时间):2-3.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第7册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年再版:10.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第7册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年再版:19-20.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:7-8.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:5-6.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第5册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:14.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:18-19.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:18-19.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:151-155.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第9册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:11.
[1]樊炳清,编纂.共和国教科书新商业(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1913年初版·1913年5版:编辑大意.
[2]樊炳清,编纂.共和国教科书新商业(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1913年初版·1913年5版:目次.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:15.
[4]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:10.
[5]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年62版:18.
[6]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第8册)[M].上海:商务印书馆.1912年初版·1913年62版:6.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:7-8.
[2]盛在珦.新式商业教科书(高小弟1册)[M].上海:中华书局,1916年初版·1923年32版,封底.
[1]王雅林,主编.生活方式概论.哈尔滨:黑龙江人民出版社,1989.2。
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集:第3卷.北京:人民出版社,1960.24。
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集:第13卷.北京:人民出版社,1965.9。
[1]黄兴涛.晚清民初现代“文明”和“文化”概念的形成及其历史实践[J].近代史研究,2006(6):31.
[1]严复.原强[N].直报.1895-3.
[2]中国实情[N].字西林报.1896-10-17.
[3]天下四病人[N].字西林报.1896-11-30.
[1]梁启超.续论变法不知本原之害[N].时务报.1897-8-11.
[1]高时良,主编.中国教会学校史[M].长沙:湖南教育出版社,1994:59.
[2]王扬宗.傅兰雅与近代中国的科学启蒙[M].北京:科学出版社,2000:62-64.
[3]梁启超.读西学书法[A].夏晓红,辑.《饮冰室合集》集外文(下)[M].北京:北京大学出版社,2005:1162-1163.
[1]王韬、顾燮光,等编.近代译书目[M].北京:北京图书馆出版社,2003:680.
[2]张天白.我国近代出版体育教科书的早期概况[J].体育文化导刊,1990(1):51.
[3]张天白.我国近代出版体育教科书的早期概况[J].体育文化导刊,1990(1):52.
[1]壬寅新民丛报·汇编本(中)[Z].579.
[2]字课图说(卷4)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:1.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:182.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:196.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:387.
[4]舒新城,编.中国近代教育史资料(上册)[M].上海:中华书局,1932:223-224.
[5]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3-4.
[6]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:111.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:117.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:119.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:120.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:353.
[5]丁福保.畴隐居士自订年谱[A].北京图书馆,编.北京图书馆馆藏珍本年谱丛刊(第197册)[M].北京:北京图书馆出版社,1994.77-78.
[6]丁福保,编篡.卫生学问答[M].东京秀英舍印刷·上海科学书局印行,1905增10版:1.
[1]丁福保,编纂.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局.1903年初版·1905年8版:2.
[2]何琪,编纂.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:3.
[1]蒙学理科教科书(下编卷3).(无版权页):约恉.
[2]张相国唱歌教科书.(无版权页).1.
[3]张相国唱歌教科书.(无版权页).12.
[4]张相国唱歌教科书[M].(无版权页).12.
[1]张相国唱歌教科书[M].(无版权页).18.
[1]文明书局出版新书[N].中外日报.1903-7-19.
[2]中国国民卫生会叙文[N].南方报.1907-6-7.
[3]颐琐.黄绣球[N].吴组湘,等主编.中国近代文学大系·小说集(5)[M].上海:上海书店,1992:423.
[4]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第8册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:2.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1912年122版:10-11.
[1]谢洪赉,编辑.最新理科教科书(高等小学堂第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年5版:1.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂新制中华修身教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年再版:3-4.
[3]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第5册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:22.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年53版:8-9.
[2]沈颐、戴克敦,编纂.单级国文教科书(国民学校第10册)[M].上海:商务印书馆,1914年初版·1924年67版:目次.
[1]富强始于卫生论[N].知新报,1897-11-11.
[2]叔本华.作为意志和表像的世界[M].石冲白,译.北京:商务印书馆,1982:35.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(2编)[M].上海:文明书局,1902第1次印·1902年第2次印:11.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:9.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第4册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1914年386版:27.
[4]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:21-22.
[1]刘传厚、沈颐,范源廉、戴克敦、杨喆,编纂.新编国文教科书(初等小学春季始业第5册)[M].上海:中华书局,1914年初版·1914年5版:目次.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:157.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:163.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:174.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:189.
[3]实验卫生学讲本·序[A].丁福保.医学指南[M].上海:上海医学书局,1912年版,无总页码.
[4]身体之于国家的意义,或许我们还可以从民国时期政府与社会对于体育的重视中得到佐证。从当时的《申报》与《良友画报》的内容来看,里面有大量的关于各种类型的运动会的报导,甚至包括个别学校的运动会都被非常详细地报导。关于民国时期的体育文化与国家的关系请参阅:Andrew D.Morris,“Cultivating theNationalBody:AHistory ofPhysicalCulture in Republican China,”(Ph.D.dissertation,University ofCalifornia,San Diego,1998.
[1]丁福保,编纂.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局.1903年初版·1905年8版:2.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第6册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1915年295版:2.
[1][日]吴秀三.中学生理卫生教科书[M].华申祺、华文祺,译.上海:文明书局,1906年初版·1913年7版.
[2]吴家煦,编纂.新式理科教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1917年印刷发行·1918年6版:2.
[3]吴冰心,编纂.实用教科书生理卫生学[M].上海:商务印书馆,1915年初版·1921年6版:编辑大意.
[4]程瀚章,编.新法卫生教科书(第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1924年25版:目次.
[5]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:11.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第6册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1915年295版:3.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:27.
[1]胡适.科学与人生观:序[A].张君劢,丁文江.科学与人生观[M].济南:山东人民出版社,1997:10.
[1]转引自:张西平.中国现代学术转型的德国背景[J].读书.2009(2):3.
[2]李大钊.李大钊文集(上)[M].北京:人民出版社,1984:632.
[1]《资本论》第1卷第4章.
[2]薛福成.商政[A].宜今室主人.皇朝经济文新编(商务卷1)[M].台北:台湾文海出版社影印本:2-3.
[3]郑观应.郑观应集(上)[M].上海:上海人民出版社,1982:
[4]王栻,编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:101.
[1]布尔迪厄.利益·习性·理性[A].文化资本与社会炼金术----布尔迪厄访谈录[M].包亚明,译.上海:上海人民出版社,168.
[2]奋翮生.军国民篇[A].毛注青,等编.蔡锷集[M].长沙:湖南人民出版社,1983:19.
[1]Anthony Giddens:The Consequences of Modernity,Stanford;Stanford University press,1990,p4.
[1][德]于尔根·哈贝马斯.后民族结构.曹卫东,译.北京:人民出版社,2002.178.
[1]刘少杰.后现代西方社会学理论[M].北京:社会科学文献出版社,2002:330.
[2][英]安东尼·吉登斯.现代性与自我认同[M].赵旭东,译.北京:三联书店出版社,1998:1.
[3][英]安东尼·吉登斯、[英]克里斯托弗·皮尔森合著.现代性:吉登斯访谈录[M].尹宏毅,译.北京:新华出版社,2001.69.
[1]David L.Hall and Roger T.Ames:the Democracy of the Dead,Chicago & Lasalle,Illinis:Open Court,1999.
[1]复旦大学历史系,编.中国现代学科的形成[M].上海:上海古籍出版社,2007:4.
[1]丹尼斯·莱.课程的两大类理论[M].吴棠,译.外国教育资料,1982(4):23.
[2].在第二次鸦片战争后,文人王韬说:“居今日而论中州大势,固四千年来未有之创局也.”(王韬.园文录外编:卷二,上海:中华书局,1959.40。)稍后晚清重臣李鸿章感叹:“时至今日,地球诸国通无阻,实为数千年未有之变局”.(中国近代史资料从刊.洋务运动之六.上海:上海人民出版社,1961:351.)
[1]梁启超.饮冰室合集·戊戌政变记[M].上海:中华书局,1941:37.
[2]埃里克·霍布斯鲍姆.民族与民族主义[M].李金梅,译.上海:上海人民出版社,2000:41-43.
[3]刘小枫.现代性社会理论绪论—现代性与现代中国.上海:三联书店,1998:前言.1.
[4]梁启超.新民说[M].郑州:中州古籍出版社,1998:46-48.
[1]边沁.道德与立法原理导论[M].时殷弘,译.上海:商务印书馆,2000:58.
[2]参见:李泽厚.启蒙与救亡的双重变奏[A].中国现代思想史论[M].北京:东方出版社,1987:7-49.但是,李泽厚认为,启蒙的主要特征是反传统;还认为,“五四”以后的中国现代思想史总是救亡压倒了启蒙.这些观点是值得商榷的.
[3]林毓生.中国意识的危机[M].贵阳:贵州人民出版社,1986:44.
[1]参见:石元康.市民社会与现代性[A].经济民主与经济自由[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997:79.
[1]严复.论世变之亟[A]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:2-3.
[1][美]本杰明·史华兹.寻求富强:严复与西方[M].叶风美,译.南京:江苏人民出版社,1996:6.
[1]苏中立.救国·启蒙·启示——严复和中西文化[M].沈阳:东北师范大学出版社,1992:41.
[1]王栻,主编.严复集(第5册)[M].北京:中华书,1986:135.
[2]李勇.社会认识进化论[M].武汉:武汉大学出版,2000:41.
[3]胡适.新思潮的意义[J].新青年.1919,7(1).
[1]各类清末民初中小学教科书1000余册.
[2]《学部官报》(1906年8月—1911年)
[3]《直隶教育杂志·直隶教育官报》(1905年1月—1911年10月)
[4]《教育杂志》(1909年2月—1918年12月)
[5]《教育世界》(1901年5月—1908年1月)
[6]《教育研究》(1913年5月—1916年8月)
[7]《教育部编纂处月刊》(1913年2月—11月)
[8]《图书月报》(1906年)
[9]《中华教育界》(1913年)
[10]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928.
[11]中华民国教育部,第一次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1934.
[12]汪祥庆,编.中等学校各科教学用书调查报告[R].北平:华北基督教教育协会出版,1936.
[13]教育部教育年鉴编纂委员会,编.第二次中国教育年鉴[M].上海:商务印书馆,1948.
[14]张静庐,辑注.中国近代出版史料(初编、二编)[M].上海:群联出版社,1953、1954.
[15]张静庐,辑注.中国近代出版史料(补编)[M].上海:中华书局,1957.
[16]商务印书馆,编.商务印书馆图书目录:1897-1949[M].北京:商务印书馆,1981.
[17]朱有瓛,主编.中国近代学制史料[M].上海:华东师大出版社1983-1992.
[18]舒新城,中国近代教育史资料[M].北京:人民教育出版社,1985.
[19]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(1911-1949)中小学教材[M].北京:书目文献出版社,1985.
[20]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料[M].北京:人民教育出版社,1986.
[21]李楚才,辑.帝国主义侵华教育史资料----教会教育[M].北京:教育科学出版社,1987.
[22]商务印书馆,编.商务印书馆九十年[M].北京:商务印书馆,1987.
[23]中华书局,编.中华书局图书总目[M].北京:中华书局,1987.
[24]璩鑫圭,编.中国近代教育史资料汇编(鸦片战争时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1990.
[25]璩鑫圭、唐良炎,编.中国近代教育史资料汇编(学制演变)[M].上海:上海教育出版社,1991.
[26]高时良,编.中国近代教育史资料汇编(洋务运动时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1992.
[27]陈元晖,主编.中国近代教育史资料汇编(戊戌时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1992.
[28]汤志钧,等编.中国近代教育史资料汇编(戊戌时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1993.
[29]商务印书馆,编.商务印书馆百年大事记:1897-1997[M].北京:商务印书馆,1997.
[30]商务印书馆,编.商务印书馆一百年[M].北京:商务印书馆,1998.
[31]中国第二历史档案馆,编.中华民国史档案资料汇编[M].南京:江苏古籍出版社,2000.
[32]课程教材研究所编.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编[M].北京:人民教育出版社,2001.
[33]张人凤,整理.张元济日记[M].石家庄:河北教育出版社,2001.
[34]中华书局,编.我与中华书局[M].北京:中华书局,2002
[35]钱炳寰,编.中华书局大事纪要:1912-1954[M].北京:中华书局,2002.
[36]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[M].2005-10-19.
[1]梁启超.饮冰室合集[M].上海:中华书局,1935.
[2]李泽厚.中国近代思想史论[M].北京:人民出版社,1979.
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集(第47卷)[M],北京:人民版社,1971.
[4]夏东元.郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982.
[5]高平叔.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984.
[6]王栻,主编.严复集[M].北京:中华书局,1986.
[7]熊月之.中国近代民主思想史[M].上海:上海人民出版社,1986.
[8]林毓生·中国传统的创造性转化[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1988.
[9]冯天瑜,等.中华文化史[M].上海:上海人民出版社,1990.
[10]唐明邦.中国近代启蒙思潮[M].南昌:江西人民出版社,1993.
[11]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994.
[12]张岱年.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社,1994.
[13]高瑞泉,主编.中国近代社会思潮[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[14]徐宗勉、张亦工.近代中国对民主的追求[M].合肥:,安徽人民出版社,1996.
[15]张君劢,丁文江.科学与人生观[M].济南:山东人民出版社,1997.
[16]汪晖.汪晖自选集[M].桂林:广西师大出版社,1997.
[17]刘小枫.现代性社会理论绪论[M].上海:三联书店,1998.
[18]苑书义,等主编.张之洞全集[M].石家庄:河北人民出版社,1998.
[19]姜义华,主编.胡适学术文集(教育)[M].北京:中华书局,1998.
[20]陈亚军.哲学的改造——从实用主义到新实用主义[M].北京:中国社会科学出版社,1998.
[21]周国平.尼采——在世纪的转折点上[M].上海:上海人民出版社,1999.
[22]彭明、程啸,主编.近代中国的思想历程:1840-1949[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[23]邓正来,J·c·亚历山大.国家与市民社会---一种社会理论的研究路径[M].北京:中央编译出版社,1999.
[24]丁守和.中国近代启蒙思潮(上、中、下)[M].北京:社会科学文献出版社,1999.
[25]李欧梵.追求现代性[M].北京:三联书店,2000.
[26]冯契主编.哲学大词典.上海:上海辞书出版社,2001.
[27]梁启超.中国近三百年学术史[M].太原:山西古籍出版社,2001.
[28]张汝伦.现代中国思想研究[M].上海:上海人民出版社,2001.
[29]刘少杰.后现代西方社会学理论[M].北京:社会科学文献出版社,2002.
[30]赵敦华.现代西方哲学新编[M].北京:北京大学出版社,2002.
[31]钱永祥.纵欲与虚无之上———现代情境里的政治伦理[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2002.
[32]刘禾.跨语际实践——文学,民族文化与被译介的现代性[M].北京:三联书店,2002.
[33]李泽厚.中国现代思想史论[M].天津:天津社会科学院出版社,2003.
[34]高力克.五四的思想世界[M].北京:学林出版社,2003.
[35]王泽应.新教伦理与儒家伦理——韦伯伦理思想研究[M].北京:中国科学文化出版社,2003.
[36]张汝伦著.现代西方哲学十五讲.北京:北京大学出版社,2003.
[37]梁漱溟.东西文化及其哲学[M].北京:商务印书馆,2004.
[38]邱若宏.传播与启蒙——中国近代科学思潮研究[M].长沙:湖南人民出版社,2004.
[39]葛兆光.中国思想史(第一、二卷)[M].上海:复旦大学出版社,2005.
[40]曹而云.白话文体与现代性[M].上海:三联书店,2006.
[1]商务印书馆编译所,编.教育史[M].上海:商务印书馆,1906.
[2]江苏师范生,编.教育史[M].苏州:江苏宁属学务处,1906.
[3]庄俞,等编.最近三十五年之中国教育[M].上海:商务印书馆,1931.
[4]丁致聘.中国近七十年来教育史[M].上海:国立编译馆,1935.
[5]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975.
[6]顾长生.传教士与近代中国[M].上海:上海人民出版社,1981.
[7]陈景磐.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1983.
[8]付克.中国外语教育史[M].上海:上海外语教育出版社,1986.
[9]魏庚人.中国中学数学教育史[M].北京:人民教育出版社,1987.
[10]董宝良.中国教育史纲(近代之部)[M].北京:人民教育出版社,1990.
[11]熊明安.中华民国教育史[M].重庆:重庆出版社,1990.
[12]吴承明.中国资本主义发展史(第2卷)[M].北京:人民出版社,1990.
[13]杨尧,编著.中国近现代中小学地理教育史(上、下)[M].西安:陕西人民教育出版 社,1991.
[14]骆炳贤、何汝鑫,编著.中国物理教育简史[M].长沙:湖南教育出版社,1991.
[15]吴洪成.中国近代教育思潮研究[M].重庆:西南师大出版社,1993.
[16]刘秀生、杨雨清.中国清代教育史[M].北京:人民出版社,1994.
[17]申晓云.动荡转型中的民国教育[M].郑州:河南人民出版社,1994.
[18]田正平.留学生与中国教育近代化[M].广州:广东教育出版社,1996.
[19]李华兴,主编.民国教育史[M].上海:上海教育出版社,1997.
[20]董宝良,等主编.中国近现代教育思潮与流派[M].北京:人民教育出版社,1997.
[21]罗炽,等.中国德育思想史纲[M].武汉:湖北教育出版社,1998.
[22]刘和新.化学教育史[M].南宁:广西教育出版社,1999.
[23]唐德纲.晚清七十年[M].长沙:岳麓书社,1999.
[24]孙培青,主编.中国教育史[M].上海:华东师大出版社,2000.
[25]关晓红.晚清学部研究[M].广州:广东教育出版社,2000.
[26]樊洪业、王扬宗.西学东渐——科学在中国的传播[M].长沙:湖南科学技术出版社,2000.
[27]刘钝、王扬宗.中国科学与科学革命[M].沈阳:辽宁教育出版社,2002:46.
[28]丁韪良.花甲记忆:一位美国传教士眼中的晚清帝国[M].沈弘、恽文婕、郝田虎,译.桂林:广西师范大学出版社,2004.
[29]李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都:四川教育出版社,2004.
[30]胡适.白话文学史[M].北京:团结出版社,2006.
[31]王建辉.出版与近代文明[M].郑州:河南大学出版社,2006.
[32]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].广西师范大学出版社,2007
[1]小学教科问答(8卷)[M].蒙学书屋石印,1903.
[2]清学部,编.初等小学教授细目[M].学部图书局石印,1909.
[3]吴研因、吴增芥,编.小学教材研究[M].上海:商务印书馆,1933.
[4]吴研因,等.小学教科书评论[M].南京:正中书局,1936.
[5]沈百英,等.小学教科书的改革[M].上海:华华书店,1948.
[6]钟启泉,编著.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,1989.
[7]胡森,主编.简明国际教育百科全书·课程[M].江山野、等.编译.北京:教育科学出版社,1991.
[8]欧用生.开放社会的教育改革[M].台北:心理出版社,1992.
[9]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社,1993.
[10]吕达.中国近代课程史论[M].北京:人民教育出版社,1994.
[11]高时良,主编.中国教会学校史[M].长沙:湖南教育,1994.
[12]周庆元,主编.中学语文教材概论[M].长沙:湖南出版社,1994.
[13]刘要悟.教育评价导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1995.
[14]靳玉乐.现代课程论[M].重庆:西南师范大学出版社.1995.
[15]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996.
[16]熊承涤.中国古代学校教材研究[M].北京:人民教育出版社,1996.
[17]田慧生.教学环境论[M].南昌:江西教育出版社,1996.
[18]曾天山.教材论[M].南昌:江西教育出版社,1997.
[19]陈学恂、陈景磐,主编.清代后期教育论著选(下册)[M].北京:人民教育出版社,1997.
[20]刘默耕.小学自然课改革探索[M].武汉:湖北教育出版社,1998.
[21]吴洪成.中国学校教材史[M].重庆:西南师大出版社,1998.
[22]李森.教学动力学[M].重庆:西南师范大学出版社,1998.
[23]黄甫全、王本陆,主编.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.
[24]石鸥.教育别论[M].长沙:湖南教育出版社,1998.
[25]石鸥.教学病理学[M].长沙:湖南教育出版社,1999.
[26]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.
[27]张传燧.中国教学论史纲[M].长沙:湖南教育出版社,1999.
[28]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社,1999.
[29]熊川武著.反思性教学.上海:华东师范大学出版社,1999.
[30]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.
[31]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000.
[32]郭强.现代知识社会学[M].北京:中国社会出版社.2000.
[33]郑国民.从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教学的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[34]郭双林.西潮激荡下的晚清地理学[M].北京:北京大学出版社,2000.
[35]郑国民.从文言文教学到白话文教——我国近现代语文教育的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[36]靳玉乐,等.课程研究方法论[M].重庆:西南师范大学出版社,2000.
[37]郝德永.课程研制方法论[M].北京:教育科学出版社,2000.
[38]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000.
[39]夏正江.教学理论哲学的反思:关于“人”的问题[M].上海:上海教育出版社,2001.
[40]张华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[41]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.
[42]洪成文.现代教育知识论[M].太原:山西教育出版社,2001.
[43]郭元祥.教育逻辑学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[44]王伦信.清末民国时期中学教育研究[M].上海:华东师大出版社,2002.
[45]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[46]丁钢.历史与现实之间:中国教育传统的理论探索[M].北京:教育科学出版社,2002.
[47]吴刚.知识演化与社会控制—中国教育知识史的比较社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2002.
[48]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:岳麓书社,2002.
[49]康永久.教育制度的生成与变革[M].北京:教育科学出版社,2003.
[50]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[51]黄忠敬.知识.权力.控制——基础教育课程文化研究[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[52]石鸥,等.中小学课程与教学改革.长沙:湖南人民出版社,2003
[53]石鸥,等.课程改革中的若干问题.广州:广东教育出版社,2004.
[54]刘铁芳.生命与教化[M].长沙:湖南大学出版社,2004.
[55]顾明远.教育:传统与变革[M].北京:人民教育出版社,2004.
[56]金生鈜.规训与教化[M].北京:教育科学出版社,2004.
[57]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,2005.
[58]石鸥.教育困惑中的理性追求[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005.
[59]张传燧.行走于传统与现代之间[M].长沙:湖南师大出版社,2005.
[60]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005.
[61]郭声健.艺术教育的审美品格[M].长沙:湖南师大出版社,2005.
[62]石中英.教育学的文化性格[M].太原:山西教育出版社,2005.
[63]司琦.小学教科书发展史:小学教科书纸上博物馆(上中下)[M].台北:华泰文化事业股份有限公司,2005.
[64]张楚廷.教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.
[65]吴小鸥.教学场论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007
[66]汪家熔.民族魂——教科书的变迁[M].北京:商务印书馆,2008.
[66]石鸥.百年中国教科书图说[M].长沙:湖南教育出版社,2009.
[1][日]实藤惠秀.近代日支文化论[M].张铭三,译.东京:大东出版社,1941.
[2][英]李约瑟.中国科学技术史(中文版第1卷第1分册)[M].《中国科学技术史》翻译小组,译.北京:科学出版社,1975.
[3][日]多贺秋五郎.近代中国教育史资料(清末编、民国编)[M].台北:文海出版社,1976.
[4][瑞士]索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆,1980.
[5][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983.
[6][荷兰]斯宾诺莎.伦理学[M].贺麟,译.北京:商务印书馆,1983.
[7][英]恩斯特·卡西尔.人论[M].上海:上海译文出版社,1988
[8][德]胡塞尔.现象学的方法[M].倪梁康,译.北京:商务印书馆,1994.
[9][美]费正清.剑桥中华民国史(上卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994.
[10][美]亨利·哈里斯著,商梓书[M].江先声译.科学与人.北京:商务印书馆.1994.
[11][美]费正清,编.剑桥中国晚清史(下卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994.
[12][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿,等译.北京:商务印书馆,1995.
[13][古希腊]柏拉图.理想国[M].郭文武、张竹明,译.北京:商务印书馆,1995.
[14][德]康德.历史理性批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1996.
[15][瑞士]皮亚杰.结构主义[M].倪连生、王琳,译,北京:商务印书馆,1996.
[16][德]卡·西勒.启蒙哲学[M].济南:山东人民出版社,1996
[17][法]戴仁.上海商务印书馆1897—1947[M].李桐实,译.北京:商务印书馆,1996.
[18][法]德里达.一种疯狂守护着思想[M].何佩群,译.上海:上海人民出版社,1997.
[19][英]霍克斯.结构主义和符号学[M].霍铁鹏,译.上海:上海译文出版社,1997.
[20][法]利奥塔.后现代状态:关于知识的报告[M].车槿山,译.上海:三联书店,1997.
[21][美]张灏.粱启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997.
[22][英]吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店出版社,1998.
[23][法]福柯.知识考古学[M].谢强、马月,译,上海:三联书店,1998.
[24][德]舍勒.知识的形式与教育[M].刘小枫,译.上海:三联书店,1999.
[25][瑞士]索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯,译.北京:商务印书馆,1999.
[26][德]伽达默尔.真理与方法[M].洪汉鼎,译.上海:上海译文出版社,1999.
[27][美]罗伯特·达尔.论民主[M].李柏光等译.北京:商务印书馆,1999.44
[28][德]海德格尔.存在与时间[M].陈嘉映、王庆节,译.上海:三联书店,2000.
[29][美]小威廉姆.E.多尔.后现代课程观[M].王红宇,译.北京:教育科学出版社,2000.
[30][英]迈克尔·波兰尼著,个人知识[M].许泽民译:贵阳:贵州人民出版社,2000.
[31][巴西]保罗·弗莱雷.被压迫着教育学[M].顾建新,等译.上海:华东师范大学出版社,2001.
[32][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001.
[33][法]福柯.词与物——人文科学的考古学[M].莫伟民,译,上海:三联书店,2001.
[34][德]恩斯特·贝勒尔.尼采、海德格尔与德里达[M].李朝晖,译.北京:社会科学文献出版社,2001.
[35][美]道格拉斯·凯尔纳、斯蒂文·贝斯特.后现代理论——批判性的质疑[M].张志斌,译.北京:中央编译出版社,2001.
[36][英]麦克.F.D扬.知识与控制—教育社会学新探[M].谢维和,等译.上海:华东师大出版社2002.
[37][德]哈贝马斯.后民族结构[M].曹卫东,译.北京:人民出版社,2002.
[38][德]霍克海默、阿多尔诺.启蒙辩证法[M].渠敬东、曹卫东,译,上海人民出版社,2003.
[39][奥]维特根斯坦.逻辑哲学论[M].贺绍甲,译.北京:商务印书馆,2002.
[40][美]吉尔伯特·罗兹曼,主编.中国的现代化[M].南京:江苏人民出版社,2003.
[41][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].金吾伦、胡新和,译.北京:北京大学出版社,2003.
[42](美]阿普尔,等.教科书政治学[M].侯定凯,译.上海:华东师大出版社2005.
[43]Correspondence:The Text Book Series,The Chinese Recorder,Jul-Aug,1878.
[44]Educational Works For The Chinese,The Chinese Recorder,Mar-Apr,1880.
[45]Minutes of Meeting:The School And Text Book Series,The Chinese Recorder,Mar-Apr,1881.
[46]Correspondence:School And Text Book Series Committee,The Chinese Recorder,Sep,1889.
[47]Books from the Commercial Press,Rev.Silsby Editor,Educational Department,The Chinese Recorder,Dec.1904.
[48]Text-Books,Educational Department,The Chinese Recorder,Oct,1907.
[49]Young.Knowledge and Control:New Directions for the Sociology of Education.London:CollierMacmillan.1971.
[50]M.W.Apple.The Hidden Curriculum and the Nature of Conflict,Interchange,2:4,1972.
[51]Standardizing Knowledge in a Multicultural Society.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing..
[52]National Ethos.Multicultural Education and the New History Textbooks in Israel.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing.
[53]Complicating Discontinuity:What About Poverty?.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing.
[1]郑航.近代文化变迁与学校德育改革:1902-1927年间中国中小学德育课程之研究[D].北京师范大学博士学位论文,2001.
[2]傅建明.我国小学语文教科书的价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002.
[3]黄忠敬.知识·权力·控制——基础教科书课程文化研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002.
[4]任丹凤.中小学教科书编制设计的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2003.
[5]现代性的追求与批评——柏格森与中国近代哲学[D].华东师范大学博士学位论文,2003.
[6]毕苑.近代教科书研究[D].北京师范大学博士学位论文,2004.
[7]赵长林.科学课程及其变革的社会学审视[D].湖南师范大学博士学位论文,2004.
[8]山小琪.现代性的制度之维——吉登斯现代性理论探要[D].复旦大学学博士学位论文,2005.
[9]陈月茹.教科书内容属性改革研究[D].华东师范大学博士学位论文,2005.
[10]李祖祥.控制与教化——小学思品教科书研究[D].湖南师范大学博士学位论文,2007.
[11]刘丽群.论知识准入课程中的国家介入[D].湖南师范大学博士学位论文,2007.
[12]杨才林.“作新民”“唤起民众”——民国社会教育研究[D].首都师范大学博士学位论文,2007.
[1]王友军.清末和民国时期的中学历史教科书研究[D].浙江师范大学硕士学位论文,2002.
[2]高水红.教科书话语策略——知识社会学的视角[D].南京师范大学硕士学位论文,2003.
[3]吴瑞祥.关于教科书分析与评价的理论探讨——以社会科教科书分析与评价比较研究为例[D].华东师范大学硕士学位论文,2003
[4]任海滨.论教科书话语——以语文教科书为例[D].华中师范大学硕士学位论文.2004.
[5]王丹尧.教科书功能研究[D].东北师范大学硕士2003.学位论文,2004.
[6]宋军令.近代商务印书馆教科书出版研究[D].四川大学硕士学位论文,2004.
[7]付用现.启蒙话语下的白话文争论[D].湖南师范大学硕士学位论文,2004.
[8]廖鹰.教科书如何充分体现课程标准——基于新课程小学语文精神科各版本的比较[D].湖南师范大学硕士学位论文,2004.
[9]吴月欣.黄自与《复兴初级中学音乐教科书》[D],浙江师范大学硕士学位论文,2005
[10]谢安民.中国启蒙的现代性追求[D].新疆师范大学硕士学位论文,2006.
[11]杨慧慧.晚清学部编审教科书的活动[D].吉林大学硕士学位论文,2006.
[12]王郢.我国中小学教科书评价初探——基于质量学视角[D].东北师范大学硕士学位论文,2006.
[13]黄胜昔.现代性的渴望——蔡元培教育思想发展的内在理路[D].湖南师范大学硕士学位论文,2006.
[14]杨红波.清末民国时期历史课程标准研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2007.
[1]王余光.近代我国新式教科书的产生和发展——中国近代图书史论之一[J].图书馆学刊,1984(2).
[2]郑逸梅.清末民初的教科书[J].档案与历史,1986(2).
[3]吴洪成.略论清末部编教科书及对教科书的审定.杭州大学学报(哲学社会科学版)[J].1990(1).
[4]徐柏容.教科书的滥觞、发展与竞争[J].中国出版,1990(3).
[5]里明.晚清教科书编辑述论[J].河南大学学报,1990(6)
[6]林静.商务印书馆与近代教科书的出版[J].津图学刊,1994(2).
[7]黄新宪.近代来华传教士编译出版教科书活动史略[J].江西教育科研,1995(3).
[8]刘正伟.1901-1949年语文教科书发展研究(上)[J].中学语文教学参考,1997(8-9).
[9]刘正伟.1901-1949年语文教科书发展研究(下)[J].中学语文教学参考,1997(10).
[10]王宏凯.清末“学校教科书委员会”史略[J].首都师范大学学报(社会科学版),1998(3).
[11]陈剑华.近代外国在华传教士编写教科书的历史探究[J].宁波大学学报(教育科学版),1998(4).
[12]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5)
[13]韩文宁.清末民初教科书出版述论[J].江苏图书馆学报,2000(2).
[14]张蓉.商务印书馆与清末新式教科书的发展[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001(4).
[15]张运君.京师大学堂和近代西方教科书的引进[J].北京大学学报(社会科学版),2003(3).
[16]吴洪成、李兵.洋务运动时期西学科学与科技知识的引入及相关教科书的编译[J].亚太科学教育论坛,2003(12).
[17]宋军令.略论商务印书馆对近代中国教科书出版的贡献[J].乐山师范学院学报,2003(12).
[18]张雪峰.试论晚清新式教科书的出版及其影响[J].图书与情报,2005(2).
[19]曲铁华、于桂霞,中国近代中小学教材的改革[J].教育研究,2006(4).
[20]张传燧,等.教育到底应如何面对生活[J].教育研究,2007(8).
[21]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5).
[22]石鸥,等.历史上的语文教科书.湖南教育(语文版)[J],2008(1)-(12).
[23]石鸥.开现代教科书先河的《最新教科书》[J].湖南师范大学教育科学学报,2008(3).
[24]史春风.商务印书馆近代教科书出版探略——从国文(语)和历史教科书谈起[J].北京师范大学学报(社会科学版),2003(6).
[25]吴永贵.出版竞争推动近代教科书的进步——以中华书局编写出版的教科书为例[J].出版科学,2007(2).
[26]荣远.张元济教科书编辑思想浅析[J].出版发行研究,2004(8).
[27]程美宝.由爱乡而爱国:清末广东乡土教材的国家话语[J].历史研究,2003(4).
[28]曹琴仙、吴洪成.中国近代白话语文运动与白话文教材[J].课程·教材·教法,2004(7).
[29]赵献春、潘斌军.清末民初初中语文教科书文选价值取向之演变[J].教育理论与实践,2005(7).
[30]刘超.危机与认同:中国民族溯源研究——以清末民国时期中学本国史教科书为中心[J].安徽史学,2005(4).
[31]郭元祥.论课程知识选择的主客体尺度[J].华东师范大学学报(教育科学版),1990(4).
[32]钟启泉.知识论研究与课程开发[J].外国教育资料,1996(2).
[33]陈维纲.知识分子与意识形态[J].读书,1996(7).
[34]张楚廷.素质:人的内在之物[J].湖南师范大学社会科学学报,1996(4).
[35]葛红兵.话语权力分割与文化资源分配[J].求是学刊,1997(4).
[36]吴刚.文化霸权与课程(上)(下)[J].外国教育资料,1997(3、4).
[37]吴康宁.社会变迁对教育变迁的影响:一种社会学分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997(2)
[38]张华.论课程选择的基本取向[J].外国教育资料,1999(5).
[39]石鸥.素质教育取向研究的思考[J].中国教育学刊,1999(3).
[40]吴康宁.“课程内容”的社会学释义[J].教育评论,2000(5).
[41]吴康宁.价值的定位与架构:课程目标的一种社会学释义[J].教育科学,2000(4).
[42]金生鈜.教育的多元价值取向与公民的培养[J].教育理论与实践,2000(8).
[43]张楚廷.新世纪:教育与人[J].高等教育研究,2001(4).
[44]石鸥.在过程中体验——从新课程改革关注情感体验价值谈起[J].课程·教材·教法,2002(2).
[45]黄忠敬.我们应当确立什么样的课程知识观[J].南京师大学报(社会科学版),2002(6)
[46]方文.学科制度精英、符号霸权和社会遗忘—社会心理学主流历史话语的建构和再生产 [J].社会学研究,2002(5).
[47]刘郦.知识与权力—科学知识的政治学[J].哲学研究,2002(2).
[48]张楚廷.课程与课程论研究发展的十大趋势[J].课程·教材·教法,2002(1).
[49]胡东芳.论加强课程权力表达能力的必要性[J].教育理论与实践,2002(4).
[50]李德显.论课程的社会性[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2002(6).
[51]张楚廷.课程的“五I”构想[J].课程·教材·教法,2003(11).
[52]周勇.现代社会中的知识与教育冲突[J].教育研究,2003(3).
[53]吴康宁.学校课程标准的社会形成[J].教育科学,2003(6).
[54]郭晓明.知识与教化:课程知识观的重建[J].华东师范大学学报(教育科学版),2003(6).
[55]张秀琴.表征、情境与视角—古典知识社会学视野中的知识、社会与意识形态[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2004(3).
[56]何历宇.现代化进程中的知识与权力[J].复旦教育论坛,2004(1).
[57]张传燧.教育的主体与主体性教育散论[J].教师教育研究,2004(3).
[58]周庆元、于源溟.诵读法的历时演化与现时解读[J].中国教育学刊,2004(10).
[59]高文、任友群.知识生产与习得的社会学分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004(6).
[60]徐纬光.社会形态、政治权力和教育体制——当代中国教育体制改革得逻辑[J].复旦教育论坛,2004(4).
[61]孟强.科学的“权力/知识”考察[J].自然辩证法研究,2004(4).
[62]石鸥、赵长林.科学教科书的意识形态[J].教育研究,2004(6).
[63]石鸥.课程改革:谁在呼唤?——关于基础教育课程改革的认识之一[J].教育科学论坛,2005(11).
[64]杜以芬.浅谈福柯对传统认识论的批判——知识与社会权力的控制[J].济南大学学报,2005(3).
[65]臧峰宇.论“知识-权力”的“凝视”[J].大连大学学报,2005(3).
[66]鲍嵘.课程与权力——以京师大学堂(1898-1911)课程运营为个案[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2005(4).
[67]万力维.学科:原指、延指、隐指[J].现代大学教育,2005(2).
[68]张家.谁的教育目的[J].当代教育论坛.2005(12下)
[69]容中逵、刘要悟.论基础教育课程改革中的改革问题[J].教育理论与实践,2005(1).
[70]郝明君、靳玉乐.课程结构的意识形态诠释[J].当代教育科学,2005(18).
[71]郭声健、苏涵琼.试论音乐课程与艺术课程的关系[J].课程·教材·教法,2005(6).
[72]张旸.学生生命的“被控制性”和“无限可能性”——兼论《被压迫者教育学》的教育思想[J].全球教育展望,2006(3).
[73]陈建华.论知识、权力关系及其对教育知识价值取向之影响[J].比较教育研究,2006(3).
[74]金耀基.论中国的“现代化”与“现代性”——中国现代的文明秩序的建构[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1996(1).
[75]刘小枫.现代学问题意识[J].读书,1994(5).
[76]衣俊卿.现代性的维度及其当代命运[J].中国社会科学,2004(4).
[77]曹天予.科学和哲学中的后现代性[J].哲学研究,2000(2).
[78]陈树林.启蒙精神与现代性的内在关联[J].学术交流,2004(6).
[79]金及云.论现代性的合理内核[J].社科纵横,2001(3).
[80]颜青山.论知识的启蒙作用[J].湖南师范大学社会科学学报,2002(7).
[81]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9).
[82]秦绪娜.张君劢的现代性思考:个人自由与社会公道[J].大庆师范学院学报,2006(6).
[83]韩升.中国的现代性启蒙:在传统伦理和现代市民社会之间[J].伦理学研究,2007(1).
[83]侯新兵.现代性与审美现代性[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2004(1).
[85]杨春时.论审美现代性[J].学术月刊,2001(5).
[86]徐碧辉.美学与中国的现代性启蒙——20世纪中国的审美现代性问题[J].南洋师范学院学报(社会科学版),2004(2).
[87]张华青.民主政治的内涵及形态结构[J].复旦学报(社会科学版),1995(4).
[88]李庆本.审美意识的现代转型[J].文史哲,1998(1).
[89]唐孝祥.略论近代中国尚力思潮与审美理想的变革[J].华南理工大学学报(社会科学版),1999(6).
[90]刘君栩.论人格的现代性转型[J].电子科技大学学报社科版,2001(1).
[91]任剑涛.现代性、历史断裂与中国社会文化转型[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2001(1).
[92]陈富志.浅谈近代白话文运动与思想启蒙[J].平顶山师专学报,2001(2).
[93]刘晓虹.从“自我”的觉醒到自由原则的确立--中国近代启蒙哲学冲破整体主义的历程与逻辑初探[J].华东师范大学学报:哲学社会科学版,2001(6).
[94]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究,2001(2).
[95]杜玲.近代中国的政治救亡与思想启蒙[J].北方论丛,2002(3).
[96]张清民.现代性与中国语境[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2002(6).
[97]陆月宏.中国语境中现代性转型的内在动力[J].学海,2002(6).
[98]张宝明.解构与突围:启蒙的历史与历史的启蒙[J].郑州大学学报(哲学社会科.版),2003(4):83-88.
[99]周建漳.现代性:局限与价值———后现代话语与中国语境[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2003(4).
[100]施依秀.在西方知识与中国道德之间的——新道德主义与中国文化的新启蒙理念[J].人文杂志,2004(1)
[101]刘宁.中国近代服饰的审美变迁[J].烟台师范学院学报(哲学社会科学版),2004(2).
[102]钟芸梅蔡元培与审美现代性[J].中共四川省委党校学报,2004(3).
[103]罗南石、熊申英、刘仰斌.对中国近代道德启蒙思想的历史反思[J].赣南医学院学报,2004(8)
[104]石鸥、赵长林.科学教科书的意识形态[J].教育研究,2004(6).
[105]赵继红.清末京华报界对北京下层社会的文化启蒙[J].文史月刊,2004(8)
[106]彭平一.中国近代启蒙思潮的兴衰[J].社会观察,2004(12).
[107]侯强.晚清外交和约与近代中国法制现代化的启蒙[J].云南社会科学,2005(3)
[108]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4).
[109]郭艳君,隽鸿飞.论近代中国的启蒙[J].中共长春市委党校学报,2005(5).
[110]庞虎.近代中国法制启蒙受阻原因探析[J].长白学刊,2005(6).
[111]徐嘉.中国近代启蒙的伦理向度[J].道德与文明,2005(6).
[112]杨晓东.启蒙:政治哲学的解读[J].社会科学辑刊,2005(6).
[113]周双丽.知识与启蒙——关于中国现代启蒙精神的再思考[J].社会科学家,2005(10)增刊.
[114]张彭松.中国近代启蒙时期乌托邦观念之哲学探讨[J].理论导刊,2005(11).
[115]周双丽.知识与启蒙——关于中国现代启蒙精神的再思考[J].社会科学家,2005(S2).
[116]黄万盛,衣俊卿.在启蒙的地平线上———关于中国语境中的现代性问题的对话[J].求是学刊,2006(1).
[117]闰润鱼.论中国近代启蒙运动的历史规定性[J].中国人民大学学报,2006(2).
[118]尤育号.启蒙大众与清末社会文化交迁的大众化趋向[J].阴山学刊,2006(3).
[119]李学芬.中国近代民众的政治启蒙[J]:山西广播电视大学学报,2006(5).
[120]黄兴涛晚清民初现代“文明”和“文化”概念的形成及其历史实践[J].近代史研究.2006(6).
[121]吴松.现代性、后现代性与教育的使命[J].云南大学学报(社会科学版),2006(6).
[122]吴正勇、徐汝庄.哈贝马斯对现代性和理性关系的探讨[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),2006(6).
[123]李继武.现代性、现代化及其商品经济形式的宏大背景[J].唯实·哲学视界,2007(3)
[124]袁志萍.中国传统伦理特点与现代伦理建构[J].青海社会科学,2007(5).
[125]李宏图.“历史学语境中近代启蒙的反思”笔谈——什么是启蒙运动[J].史学月刊,2007(9).
[126]柳媛.论中国近代启蒙的个人主义价值追求[J].兰州学刊,2007(10).
[127]刘正伟.现代性:百年语文的价值诉求[J].教育研究,2008(1).
[2]石鸥.中国百年教科书图说·序[M].长沙:湖南教育出版社,2009:1.
[3]石鸥.中国百年教科书图说序·[M].长沙:湖南教育出版社,2009:1.
[1]梁启超.南海康先生传[M].北京:中华书局,1989:62.
[2]参见:李泽厚.启蒙与救亡的双重变奏[A].李泽厚.中国现代思想史论[M].北京:东方出版社,1987:7-49.
[1]张汝伦.现代中国思想研究·序[M].上海:上海人民出版社,2001:1.
[1]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(1911-1949)中小学教材[M].北京:书目文献出版社,1995:1.
[2]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):6.
[1]费尔南·勃罗代尔.历史和社会科学:长时段[A].蔡少卿.再现过去:社会史的理论视野[M].杭州:浙江人民出版社.1988:4.
[2][美]阿历克萨·英格尔斯.人的现代化——心理·思想·态度·行为[M].殷陆君,编译.成都:四川人民出版社,1985:8.
[1]中国大百科全书编辑部,编.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社,1976:145.
[2]辞海编辑委员会,编.辞海·教育心理分册[M].上海:上海辞书出版社,1985:5.
[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室,编.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1983:571.
[4]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9):17.
[5]高峡.小学社会课研究与实验[M].北京:北京师范大学出版社,2004:94.
[6]周士林.世界教科书概况[J].教材通讯,1985(6):12.
[7]胡森,主编.简明国际教育百科全书·课程[M].江山野.等编译.北京:教育科学出版社,1991:129.
[1]钟启泉,编著.现代课程论[M].上海:上海教育出版,1989:691-692.
[2][日]筑波大学教育学研究会,编.现代教育学基础[M].钟启泉,译.上海:上海教育出版社,1986:251.
[3][苏]巴拉诺夫、等编.教育学[M].李子卓、等译.北京:人民教育出版社,1976:140.
[4]商务印书馆香港分馆,编辑.辞源(改编本)[M].香港:商务印书馆,1951:735.
[5]中国大百科全书编辑部,编.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社,1989:146.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:115.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:116.
[2]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店。1934:116.
[3]毕苑近代教科书研究[D].北京师范大学博士学位论文,2004:10.
[4]汉应劭《风俗通·皇霸·六国》.
[5]《说文·口部》:“启,开也.”
[1][德]伊曼努尔·康德.历史批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1990:22.
[2]卡·西勒.启蒙哲学[M].顾伟铭,等译.济南:山东人民出版社,1996:4.
[3]马克斯·霍克海默、[德]泰奥多·阿多诺,合著.启蒙辩证法[M].渠敬东、曹卫东,译.上海:上海人民出版社,2003:1.
[4]格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔.精神现象学[M].贺麟,等译.北京:商务印书馆,1979:105.
[1]汪晖、陈燕谷,主编.文化与公共性[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998:428-429.
[2][美]彼得·赖尔、艾伦·威尔逊.启蒙运动百科全书[M].刘北成、王皖强,译.上海:上海人民出版社,2004:序.
[3][美]彼得·赖尔、艾伦·威尔逊.启蒙运动百科全书[M].刘北成、王皖强,译.上海:上海人民出版社,2004:序.
[1][德]埃德蒙德·胡塞尔.欧洲科学的危机和超验现象学[M].张庆熊,译.上海:上海译文出版社1988:17.
[2]参见:赵敦华.西方哲学简史[M].北京:北京大学出版社,2001:44-45.
[1]姚明盛,编.广告商标知识[M].北京:中国展望出版社,1989:198.
[1]张静庐,辑注.中国现代出版史料(丁编下卷)[M].北京:中华书局,1959:384.
[2]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:168.
[3]汪家熔.民族魂——教科书变迁[M]北京:商务印书馆,2008:36.
[4]杨慧慧.晚清学部编审教科书的活动[D].吉林大学硕士学位论文,2006.
[1]转引自:汪家熔.民族魂——教科书变迁·序[M].北京:商务印书馆,2008:3.
[1]欧用生.开放社会的教育改革[M].台北:心理出版社,1992:150.
[1]吴研因.清末以来我国小学教科书概观[A].张静庐,辑注.中国出版史料(补编)[M].北京:中华书局,1957:149.
[2]图片来自:中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm.
[1][美]费正清,等编.剑桥中国晚清史(上卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1985:32.
[1]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:188.
[2]邹振环.近百年间上海基督教文字出版及其影响[J].复旦学报(社会科学版),2002(3):27.
[1]古吴困学居士.广学会大有造于中国说[N].万国公报:第86册,1897年4月.
[2]Records of the General Conference of Protestant Missionaries of China.held in Shanghai,New York:May 10-24,1877.pp171-180.
[1]王树槐.基督教教育会及其出版事业[A].林治平.近代中国与基督教论文集[C].台北:宇宙光出版社,1981:199-202.
[2]洋务运动时期的教育[EB/OL].http://courseware.ecnudec.com/zsb/zjy/zjy07/zjy07b/wzjj/zjy07b04.htm.
[1]屠寄.译书公会叙[N].译书公会报:第1册.1897年10月.
[2]吴宜易.京师同文馆略史[J].读书月刊,1933,2(4):1-15.
[1]吴宣易.京师同文馆略史[J].读书月刊,1933,2(4):1-15.
[2]陈东.我国近代出版事业特色初探[A].中国近代现代出版史学术讨论会文集[C].北京:中国书籍出版社,1990.131.
[3]苏精.清季同文馆及其师生[M].台北:台北上海印刷厂,1985:158-161.
[4]毕乃德.同文馆考[J].中华教育界,1935,23(2):19.
[1]傅兰雅.江南制造总局翻译西书事略[A].熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:496.
[2]傅兰雅.江南制造总局翻译西书事略[A].熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:496.
[3]上海社会科学院经济研究所,编.江南造船厂厂史[M].苏州:江苏人民出版社,1983:54.
[4]吴洪成,李兵.洋务运动时期西学科学与科技知识的引入及相关教科书的编译.亚太科学教育论坛,2003(12)[EB/OL].http://www.ied.edu.hk/apfslt/v4_issue2/libing.
[1]盛宣怀.愚斋存稿初刊(卷二):奏疏二[z].18。
[2]转引自:张静庐,辑注.中国近代出版史料补编·插页[M].北京:中华书局,1957:138.
[3]转引自:张静庐,辑注.中国近代出版史料补编·插页[M].北京:中华书局,1957:139.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb=his&itemId=1151207.
[2]章玲苓.盛宣怀与南洋公学师范院[J].档案与史学,2002(6):46.
[3]霍有光.南洋公学译书院及其译印图书[J].西安交通大学学报(社会科学版),1999(4):46.
[1]三等公学总章程[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:578.
[2]字义教科书·序[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[3]钟天纬.学堂宜用新法教授议(1896)∥朱有瓛,主编冲国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[4]钟天纬.学堂宜用新法教授议(1896)∥朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:591.
[1]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:98.
[2]光绪二十三年五月朔·育材监塾柳生王维泰自序∥朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:600.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemld=2564547&tb=end.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年21版,约恉.
[2]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928:253.
[3]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928:254.
[1]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:序.
[1]黎难秋.中国科学翻译史料[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1996:100-101.
[2]张运君.京师大学堂和近代西方教科书的引进[M].北京大学学报(哲学社会科学版),2003(3):141.
[3]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[1]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[2]政艺丛书:政书通辑(卷4)[M].1902:38.
[3]山西大学校史三题——译书院及译书考[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=290234578.
[1]山西大学校史三题—译书院及译书考[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=290234578.
[1]谢洪赉,编译.华英进阶(第3集)[M].上海:商务印书馆,1903(13次印刷):封3广告.
[1]丁福保,编.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:封3.
[1]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:132.
[1]胡朝阳,编.第一简明历史启蒙(后编)[M].上海:新学会社,1908年初版·1922年37版:封2.
[1]江苏.1-2期∥罗家伦,主编冲华民国史料丛编[M].台北:中国国民党中央委员会党史史料编纂委员会,1968:203-206.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.新制中华高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年5版:封2.
[2]吴家煦、吴德亮,编辑.新制动物学教本[M].上海:中华书局,1917年印刷发行·1922年20版:封3.
[1]史礼绶、徐增,编.新编中华地理教科书(高等小学第1册)[M].上海:中华书局,1914年初版·1914年3版:封2.
[1]刘传厚、杨哲,编.新编中华国文教科书(国民学校第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1914年4版.封2.
[1]赵传璧、秦同培,编纂.普通教科书新手工(国民学校用第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封底.
[2]赵传璧、秦同培,编纂.普通教科书新手工(国民学校用第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封底.
[3]北京教育图书社,编纂.高等小学实用历史教科书(第3册)[M].上海:商务印书馆,1915年初版:封3.
[1]中华书局新式小学教科书出版预告[N].中华教育界,1915,4(10).
[2]新式教科书编纂总案[N].中华教育界.1916,5(1).
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://shop.kongfz.com/data/book_pic/20090222/1504/200902/1504GMJ3Vx_b.jpg.
[1]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1913年15版:封3.
[2]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1913年15版:封3.
[3]庄适、吴研因、沈圻,编纂.新学制国语教科书(高等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1924年初版·1924年20版:封3.
[1]转引自:张西平.中国现代学术转型的德国背景[J].读书.2009(2):3.
[1]俞启定.中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm#jie12.
[1]俞启定.中国教育史网络课程[EB/OL]http://www.jswl.cn/course/history/chapt5/html/T510001.htm#jie12.
[2]同文馆题名录[Z].1879:19-23.
[1]清续文献通考·卷100[Z].
[2]清经世文新编·卷5[Z].
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:489.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:454.
[1]胡洪騂手稿本.学界用丙午年自治日记.独1页[Z].丙午年(1906)三月四日.藏于北京大学图书馆.
[2]张元济.中国历史教科书[M].上海:商务印书馆,1903:序.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:174-189.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1989:657.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:350.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:350.
[1]梁启超.论变法不知本原之害[A].饮冰室合集(第1册)[M].北京:中华书局,1989:19.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:113.
[1]教育宗旨令[N].教育杂志.4(7).1912-10-10.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史资料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:26-27.
[1]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):108.
[1]毛泽东唁电[N].新华日报(重庆).1940-3-8.
[2]蔡元培.孑民自述[M].朱鸿召,编选.南京:江苏人民出版社,1999:18.
[1]高平叔,编.蔡元培年谱长编(第1卷)[M].北京:人民教育出版社,1998:133.
[2]桂勤,编.蔡元培学术文化随笔[M]北京:中国青年出版社,1996:283.
[3]蔡元培.商务印书馆总经理夏君传[A].商务印书馆,编.商务印书馆九十年[M].北京:商务印书馆1987.1.
[4]中国教育会为爱国学社募捐经费致海外侨胞书[A].冯自由.革命逸史初集[M].北京:中华书局,1981:117.
[5]蒋维乔.编辑小学教科书之回忆(1897-1905)[A].张静庐,辑注.中国出版史料补编[M].北京:中华书局,1957:139.
[1]蒋维乔.创办初期之商务印书馆与中华书局[A].张静庐,辑注.中国现代出版史料(丁编)[M].北京:中华书局,1959:396.
[2]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):5.
[3]庄俞.清季兴学与最新教科书[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参资料(上册).北京:人民教育出版社,1986:656.'
[4]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:105-106.
[5]商务印书馆编译所,编纂.最新初等小学修身教科书(第2册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1907年13版:广告页.
[1]李锐.毛泽东同志的初期革命活动[M].北京:中国青年出版社,1957:41.
[1]李锐.毛泽东同志的初期革命活动[M].北京:中国青年出版社,1957:41.
[2]高平叔,编.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984:159.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:256.
[2]高平叔,编.蔡元培语言及文学论著[M].石家庄:河北人民出版社,1985:125.
[3]蔡元培.国文之将来[J].新教育,1919(2):4-7.
[4]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:358.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第3卷)[M].北京:中华书局,1984:167.
[1][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:18.(关于最早的留日学生,学术界仍有争议。细野浩二先生认为始于张文成入同人社学习的1888年;吕顺长先生认为始于浙江派二名留学生赴日的1897年;王宝平先生认为始于1882年。本文采用了比较公认的实藤惠秀先生等提倡的1896年说.)
[2]张之洞.劝学篇·游学第二[A].朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:16.
[1]丁晓禾,主编.中国百年留学全记录[M].珠海:珠海出版社,1998:164-165.
[2][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:16.
[3]劝同乡父老遣子弟航洋游学书[J].游学译编,1903(6)//辛亥革命前十年时论选集(第1卷上)[C].北京:三联书店,1960:381.
[4]费正清,编.剑桥中国晚清史(下卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994:404.
[5]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975:29.
[6]鲁迅.因太炎先生而想起的二三事[A].鲁迅.鲁迅全集(第6卷)[M].北京:人民文学出版社,1981:451.
[7]清国留学会馆第五次报告[R].潘家德.二十世纪初中国知识分子对传统文化的反思[EB/OL].http://www.china001.com/show_hdr.php?xname-PPDDMVO&dname=6HHGF41&xpos =12.
[8]夏谐复.学校刍言[A].璩鑫圭、唐良炎,编.中国近代教育史资料汇编(学制演变)[M].上海:上海教育出版社,1991:183.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/oL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=1846997＆tb=his.
[2]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(中小学教材)[M].北京:书目文献出版社,1995:333.
[1]毕苑.汉译日本教科书与中国近代新教育的建立(1890-1915).南京师范大学学报,2008(3):93。
[2]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://book.kongfz.com/7460/16962442.html.
[3]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975:172.
[1]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1987:664.
[2][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983:233.
[3]《湖北学生界》杂志社.湖北调查部纪事[A].张坍、王忍之,编.辛亥革命前十年问时论选集:
(第2卷上)[q].北京:生活·读书·新知三联书店,1962:443.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(初编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年第21版:约恉.
[2]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(初编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年第21版:约恉.
[1][日]池田菊苗.近世化学教科书[M].虞和寅,编译.上海:科学仪器馆,1907年印刷发行:译者誌.
[2]图片来自:孔夫子旧书网【EB/[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/show_pics.php?itmId=2611716&tb=end.
[1]万国历史·广告[N].大陆报(第2期),1903-l-8.
[2]作新社.万国历史[M].上海:作新社,1902初版·1903年6版:凡例.
[1]参考:俞旦初.爱国主义与中国近代史学[M].北京:中国社会科学出版社,1996:76-79.
[2]曾鲲化,编辑.中国历史(上册)[M].上海:东新译社,1903初版:序.
[3]蒋智由冲学修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1907年初版·1908年2版:凡例.
[1]傅运森,编纂.共和国教科书人文地理(中学校)[M].上海:商务印书馆,1914年初版·1914年2版:编辑大意.
[2]参见:王中忱.东亚视野:媒体与文学的变迁---以梁启超在日本的小说出版为例[EB/OL].http://www.bjpopss.gov.cn/bjpopss/cgjj20060919.htm.zh.
[3]彭斐章,主编.中外图书交流史[M].长沙:湖南教育出版社,1998:243.
[1]转引自:实藤惠秀冲国人日本留学史·增补[M].东京:黑潮出版,1970:266.
[2]转引自:实藤惠秀.中国人日本留学史·增补[M].东京:黑潮出版,1970:266.
[3]Correspondence:The Text Book Series,The Chinese Recorder,Jul-Aug,1878.pp308.
[1]陈榥,编译.物理易解[M].东京:教科书译辑社,1902初版:扉页.
[2]文明书局,编译.蒙学体操教科书[M].上海:文明书局,1903初版·1905年7版:序.
[1]丁韪良.花甲记忆:一位美国传教士眼中的晚清帝国.沈弘、恽文婕、郝田虎,译.桂林:广西师范大学出版社,2004:325.
[2]索振羽,编著.语用学教程[M].北京:北京大学出版社,2000:22.
[3]中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972:465.
[1]C.W.Mateer.School Book For China,The Chinese Recorder,Sep-Oct,1877.pp427-432.
[1]新订蒙学课本(初编)[M].南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),190l:2.
[2]罗竹风,主编.汉语大词典(第8卷)[M].上海:汉语大词典出版社,1990:203.
[3]黄遵宪.日本国志(卷33)[M].羊城:富文斋刻本,1890.
[3]裘廷梁.论白话为维新之本[N].中国官音白话报.第19、20合期,1898(8).
[1]裘廷梁.论白话为维新之本[N].中国官音白话报.第19、20合期,1898(8).
[2]龚庆福,编辑.笔算数学白话解[M].南京:南洋官书局,1906年印刷发行:序.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://auction.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=2262961.
[4]陈翊林.最近三十年中国教育史[M].上海:太平洋书店,1930:45-46.
[1]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:凡例.
[2]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:凡例.
[3]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版:1.
[4]时报.1905-4-20.
[1]黄展云、林万里、王永炘,编纂.(订正)最新国语教科书(初等小学第4册)[M].上海:商务印书馆,1906年初版·1917年10版:1.
[2]陈子褒.妇孺浅解[M].翰文堂藏版,1897年初版·1901新刻:序.
[1]陈子褒.改良妇孺三字书(下卷)[M].广州:英华书局,1901年3版:9.
[2]北京教育图书社,编.实用国文教科书(国民学校第1册)[M].北京:商务印书馆,1915初版·1922年90版:编辑大意.
[1]中华教育界.1916,5(1):广告.
[2]胡适.文学改良刍译[J].新青年.1917,2(5).
[3]张一麟.我之国语教育观[J].中华教育界.1919,8(3).
[1]汉语拼音能否成为强国途径[EB/OL]http://bbs.dahe.cn/bbs/thread-828381-1-1.html.
[1]王理嘉.汉语拼音方案与汉民族标准语—纪念汉语拼音方案发表44周年[EB/OL].http://www.pkucn.com/viewthread.php?tid-210703&extra-page%3D1.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[3]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[4]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:90.
[5]资政院议员江谦质问学部分年筹办国语教育说帖[A].黎锦熙.国语学讲义(下篇)[M]:上海:商务印书馆,1919初版.
[6]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:凡例.
[7]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:1.
[1]澄衷学堂字课图说(卷1)[M].上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:1.
[2]施崇恩,编.绘图识字实在易[M].上海:彪蒙书室,1903初版.2.
[3]王建军.论近代白话文教科书的产生[J].华东师范大学学报(教育科学版),1996(2):64.
[1]语文教科书的变革历程.[EB/OL].http://www.cbe21.com/subject/chinese/article.php?article_id=265.
[2]郑国民.民国初年时期:国语教学的酝酿(1912.1919)[EB/OL].http://www.cbe21.com/subject/chinese/htmI/010604/2000_12/20001229_260.html.
[1]讦凤藻.编译.英文隅[M].北京:同文馆集珍版,l878:凡例.
[1]汪凤藻,编译.英文举隅[M].北京:同文馆集珍版,1878:1.
[1]申报.1900-6-15.广告.
[2]商务印书馆,编辑.矿物学[M].上海:商务印书馆,1903首版:封2广告.
[1]忻平.近代日本佛教净土真宗东西本愿寺派在华传教述论[J].近代历史研究,1999(2):272-273.
[2]李小兰.清末日语教材之研究[EB/OL].http://www.ch.zju.edu.cn/rwxy/rbs/shuoshilunwenjiLXL.htm.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:375-376.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:383.
[3]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:385.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3.
[1]蒋维乔,庄俞,编纂.最新初等小学国文教科书(第5册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年7版:扉页.
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.新制中华高等小学国文教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:封3.
[1][英]简·爱切生.语言的变化:进步还是退化[M].徐家祯,译.北京:语文出版社,1997:275.
[2]梁启超.新民说[A].饮冰室合集(专集之4)[M].北京:中华书局,1989:37.
[1]蒋维乔.国文科·教育要旨[A].蒋维乔.教授法讲义[M].上海:商务印书馆,1913:3.
[1][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].金吾伦、胡新和,译.北京:北京大学出版社,2003:85.
[1]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究,2001(2):12.
[2][英]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.北京:生活·读书·新知三联书店,2002:65-66.
[3][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿,等译.北京:商务印书馆,1995:25.
[1]王有亮、于东新.儒学与我国传统的启蒙教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版):2001(2):2.
[2]论贫与愚之因果[J].东方杂志,1904(1).
[3]研究教育私议[N].大公报,1906-12-5.
[4]国魂篇[J].浙江湖.第1期.
[1]吴小鸥.浸润与激荡——清末民国教科书对社会变革之影响[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):22.
[2]汪康年师友书札(一)[M].上海:上海古籍出版社,1986:223.
[1]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994:11.
[2]郑大华.论民国时期西学东渐的特点[J].中州学刊.2002(5):119.
[3]转引自:毕苑.汉译日本教科书与中国近代新教育的建立[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学),2008(3):92.
[1]民国时期上海传媒[EB/OL].http://jds.cass.cn/Article/20090303121307.asp.
[2]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:106.
[3]民国时期上海传媒[EB/OL].http://jds.cass.cn/Article/20090303121307.asp.
[1]教科书之发刊概况[A].中华民国教育部,编.第一次中国教育年鉴(戊编·教育杂录)[M].上海:开明书店,1934:116.
[2]图书月报.1906(1).
[1]中外日报.1902-7-16.
[2]饬武.蒙学应用各书的说[N].安徽俗话报(第5期).1904-6-14.
[1]普及书局.新书新报广告[N].大公报.1907-03-05.
[1]庄俞、沈颐,编.共和国教科书新国文(高等小学春季始业第4册)[M].1912年初版·1920年131版:封3.
[2]刘传厚、沈颐、范源廉、戴克敦、杨喆,编.新编中华国文教科书(初等小学第5册).上海:中华书局,1914年初版·1914年5版:封2.
[1]李迪.中国数学史大系(副卷第2卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2000:426.
[1]李迪.中国数学史大系(副卷第2卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2000:428.
[1]中外日报.1903-2-18.
[1][日]实藤惠秀.近代日支文化论[M].张铭三,译.东京:大东出版社,1941:117.
[2]转引自,王建军冲国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996:111.
[1]陈景磐,主编.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1979:58.
[2]李楚材,辑.帝国主义侵华教育史资料—教会教育[M]北京:教育科学出版社,1987:14.
[3]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:2.
[4]学部总务司文书科,编订.第二次教育统计图表[Z].1908.
[1]学部总务司文书科,编订.第三次教育统计图表[Z].1909.
[2]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:3.
[3]转引自:王笛.清末近代学堂和学生数[J].史学月刊,1986(2):108.
[4]清学部总务司文书科,编.第2次教育统计图表[Z].1908.
[5]清学部总务司文书科,编.第3次教育统计图表[z].1909.
[6]教育部总务厅文书科,编.中华民国第4次教育统计图表[z].1915.
[7]陈景磬,主编.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1979:271.
[8]陈景磬,主编.中国近代教育史[M]北京:人民教育出版社,1979:305.
[1]李兴华,编.民国教育史[M].上海:上海教育出版社,1997:630.
[2]田正平、肖郎.世纪之理想:中国近代义务教育研究[M].杭州:浙江教育出版社,2000:832.
[3]转引自:王笛.清末近代学堂和学生数[J].史学月刊,1986(2):110.
[4]不仅当时国人这样认为,联合国《1954年人口年鉴》(Demographic Yearbookl954)也认为1952年中国人口为4.63亿。参见:[澳]约翰·查尔斯·卡特威尔(JohnC.Caldweu).中国人口的普查[R].李成瑞,主编.十亿人口的普查.无出版处,1984.:395.
[5]1912年人口普查不仅是中国有史以来人口普查项目最为详细的一次.也是此后整个民国时期人口普查项目最为详细的一次.
[1]内政部,编.内政年鉴[M].上海:商务印书馆,1936:402-404.
[2]实业部,编.中国经济年鉴[M].上海:商务印书馆,1934:18.
[3]王树槐.基督教教育会及其出版事业[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1998:103.
[4]万国公报.第9年(101册).1897-6.
[1]格致新报(第10册).1898-6-9.
[2]吴德潚,函.汪康年师友书札(1).上海:上海古籍出版社,1986:405.
[3]与陆伯奎学使[A].吴汝伦.吴汝伦全集(3)[M].施培毅、徐寿凯,校点.合肥:黄山书社,2002:377.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.新制中华高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局:封2.
[1]Bandura,A.and R.H.Walters.Social learning and personalit[M].NewYork:Holt,Rinehart and Winston,1963.
[2]Bandura,A.Social learning theory[M].Englewood Cliffs,NJ:Pren-tice Hall,1977.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:6.
[2]张君劢.我的学生时代[A].陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(上册)[M].北京:人民教育出版社,1986:58.
[3]朱有瓛.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:240.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑下册)[M].上海:华东师范大学出版社,1986:302-306.
[1]王全来、曹术存.《笔算数学》内容探析[J].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文版),2004(9):329.
[2]鲁迅.呐喊·自序[A].鲁迅.鲁迅全集(第1卷)[M].北京:人民文学出版社,1981:139.
[3]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://auction.kongfz.com/auction/show_pics.php?itemId=1835860&tb=his.
[4]胡适.四十自述[M].海口:海南出版社,1997:50.
[1]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):107.
[2]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):107-108.
[3]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5):108.
[4]陈一鸣.学堂乐歌:百年前的校园歌曲[EB/OL].http://tieba.baidu.com/f?kz=254673171.
[5]参见:CCTV.见证影像志:启蒙年代的歌声[EB/OL].http://www.cctv.com/program/witness/topic/geography/C16737/02/.
[1]苑书义、孙华峰、李秉新,编.张之洞全集(第6册)[M].石家庄:河北人民出版社,1998:4258.
[1]冯友兰自述2[EB/OL].中国学术论坛.http://www.frchina.net/data/personArticle.php?id=2307.
[1]樊洪业、王扬宗.西学东渐——科学在中国的传播[M].长沙:湖南科学技术出版社,2000:190.
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集(第47卷)[M].北京:人民版社,1979:570.
[1]说明:该书撰写始于1948年,名为《中国的科学与文明》(Science and Civilization in China,简称SCC,中文通常译为《中国科学技术史》.
[1][英]李约瑟.中国科学技术史(中文版第1卷第1分册)[M].《中国科学技术史》翻译小组,译.北京:科学出版社,1975:3-4.
[2]张静.从古代蒙学教材的演变看当代启蒙教育[M].现代语文(教学研究版),2007(10):9.
[1]刘兴邦.儒家人文教育的价值审视[J].湖南大学学报.1996(4):20.
[2]杜威.杜威五大讲演[M].北京:北京晨报社,1920:182.
[3]郭永芳.八股取士与中国近代科学落后[A].自然辩证法通讯杂志社,编.科学传统与文化[M].西安:陕西科学技术出版社,1983:212.
[4]竺可桢.中国实验科学不发达的原因[A].刘钝、王扬宗.中国科学与科学革命[M].沈阳:辽宁教育出版社,2002:46.
[1]邢兆良.从爱因斯坦论断到李约瑟难题[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2004(2):31-36.
[2]梁启超.科学精神与东西文化[J].科学.1922,7(9).
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/oL].http://shop.kongfz.com/show_pics.php?bookId=47704702＆shopId=9107.
[2]丁韪良.增订《格物入门》(化学卷)[M].北京:同文馆印书局,1889.
[1]转引自:王建辉.出版与近代文明[EB/OL].http://www.csc.pku.edu.cn/art.php?sid-3026.
[1]新订蒙学课本(2编)[M].1901年南洋公学弟1次印(上海商务印书馆代印).目次.
[2]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印.1-3.
[1]谢洪赉,编纂.最新高等小学理科教科书(第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年5版:编辑大意.
[1]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4):48.
[1]钱穆.再论中国文化传统中之士[A].国史新论[M].北京:三联书店,2001:202.
[2]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4):55.
[3]郑观应.盛世危言(考试下)[A].夏东元,编.郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982:2.
[4]万国公报.1875-2-13.
[5]薛福成.出使日记[A].丁凤麟、王欣之,编.薛福成选集[M].上海:上海人民出版社,1987:615.
[6]钱承驹,编.蒙学格致教科书[M].上海:文明书局,1903年初版:1.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:179.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:193.
[3]杜亚泉,编纂.最新初等小学格致教科书教授法[M].上海:商务印书馆,1906年初版·1908年7版:目次.
[4]有说法为1876.参见“沈国威:学术“抢滩”不可取”[EB/OL].http://dzl.legaltheory.com.cn/info.asp?id=4991.
[1]丁福保,编.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:1.
[2]张相国新撰唱歌教科书[M].无版权页,9-12.
[1]米利堪·格里.最新中等教科书物理学(上册)[M].刘光照,编译.上海:广文学堂,1912年初版.目次.
[1]钱承驹,编.蒙学格致教科书[M].上海:文明书局,1903年初版:1.
[2]学部编译图书局,编.初等小学修身教科书(第3册)[M].1909年初版·1910年3版:1.
[1]林景亮,编纂.高等小学作文范本(第3册)[M].上海:中华书局.1915年印刷发行·1920年15版:目次.
[2]艾儒略.欧罗巴总说[Z]·职方外纪.卷一.
[3]曾昭式.逻辑学东渐的命运探析[J].社会科学,2000(9):40.
[4]严复.穆勒名学·按语[A].1905.王拭,主编.严复集(第4册)[M].北京:中华书局,1986:1050.
[5]论世变之亟[A].王拭,主编.严复集(第1册)[M]北京:中华书局,1986:2.
[1]粱启超.饮冰室合集(卷8)[M].北京:中华书局,1989:165.
[2]梁启超.饮冰室合集(卷8)[M].北京:中华书局,1989:61
[3]徐维则,辑.东西学书录·理学(第25)[Z].顾燮光,补增.1902.
[4]严复,译.穆勒名学·部甲按语[M].上海:商务印书馆,1912:3.
[5]严复,译名学浅说[M].上海:商务印书馆.1909:82
[1]绍兴晚报.2003-05-09[EB/OL].http://www.zjcnt.com/Article/2006-03-22/32139.shtml.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学秋季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年73版:目次.
[2]资料来源:陈洙,编.江南制造局译书提要[z].江南制造局.1909.
[1]宝成关.自学成才,献身祖国…爱国数学家华蘅芳[A].赵矢元,主编.中国近代爱国者百人传[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1985:105.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:封底.
[1]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb=his＆itemld=2537689.
[2]丁锡华,编辑.新式高等小学农业教科书(第2册)[M].上海:中华书局,1916初版:目次.
[1]吴洪成.“洋务运动”时期西学教科书编译问题[J].临沂师范学院学报,2004(5):33.
[2]图片来自:孔夫子旧书网[EB/OL]http://pm.kongfz.com/auction.php?tb=his＆itemId=1540894.
[1][日]尾竹竹坡、徐永清,著.铅笔习画贴(高等小学第1编)[M].上海:商务印书馆,1905年初版·1907年14版:例言.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第4册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1914年386版:18.
[1]李素桢,等.论明清科技文献的输入[J]中国科技史料,1993(3):14.
[1]参照:史静寰.狄考文和司徒雷登在华的教育活动[M].台湾:文津出版社,1992:83-84.
[2]转引自:陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(下册)[M].北京:人民教育出版社,1987:87.
[1]戴念祖.中国科学技术史(物理学卷)[M].北京:科学出版社,2001:551.
[2]李素桢,等.论明清科技文献的输入[J].中国科技史料,1993(3):13.
[3]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料(上册)[M].北京:人民教育出版社,1986:760.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].1912年初版·1913年122版:22.
[1]梁启超.科学精神与东西文化[J].科学.1922,7(9).
[1]任鸿隽.说中国无科学之原因[J].科学.1915,1(1).
[1]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[z].2005-1-19.
[1]熊月之.中国近代民主思想史[M].上海:上海人民出版社,1986:549.
[2][德]康德.历史理性批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1990:24.
[1]魏源.海国图志(第58卷)[z].
[1]转引自:刘大椿、吴向红.新学苦旅[M].桂林:广西师范大学出版社,2003:16.
[3]徐继畲.瀛环志略(第5卷)[M].上海:上海书店,2001:161.
[4]徐继畲.瀛环志略(第9卷)[M].上海:上海书店,2001:273.
[1]慕维廉,编译.大英国志[M].上海:墨海书院续刻本,1860:凡例.
[2]慕维廉,编译.大英国志[M].上海:墨海书院续刻本,1860:凡例.
[3]Ralph Covell,W.A.P.Martin:Pioneer of Progress in China,pp.140-141.
[1]丁韪良,等译.星轺指掌,1876年同文馆聚珍版排印,凡例.5.
[2]田涛、李祝环.清末翻译外国法学书籍评述.中外法学,2000(3):355.
[3][美]林乐知.论女俗为教化之标志[N].万国公报.15(4).1903年5月.1.
[1]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:229.
[2]朱有璩,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:319.
[3]梁启超.古议院考[A].梁启超.饮冰室文集点校(第1集)[M].吴松,等点校.昆明:云南教育出版社,2001:2.
[4]梁启超.与严幼陵书[A].中国史学会,编.戊戌变法(第2册)[M].上海:上海人民出版社,1957:334.
[5]康有为.清定立宪开国会折[A].中国史学会,编.戊戌变法(第2册)[M].上海:上海人民出版社,1957:237.
[1]梁启超.新民说[A].张品兴,主编.梁启超全集(第2册)[M].北京:北京出版社,1999:655-657.
[2]张育仁.自由的历险—中国自由主义新闻思想史[M].昆明:云南人民出版社,2002:127.
[3]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:40.
[4]字课图说(卷1)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:51.
[5]京师大学堂暂定各学堂应用书目[z],湖广督署,1903年重刊本.
[1]商务印书馆1902年11月出版的《亚美利加洲通史》一书后附《西洋历史教科书》新书广告.
[2]新编中学教科书第二种《泰西史教科书》广告[N].新民丛报(第9号).1902-6-6.
[3]作新社,编译.万国历史[M].上海:作新社,1902:凡例.
[4]新编《万国历史》广告[N].大陆报(第2期),1903-1-8.
[5]书目提要.学部官报(第57期)[z].1908-6-19.
[1]秦瑞玠,编纂.蒙学西洋历史教科书[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年8版:5.
[2]杜亚泉,编纂.绘图文学初阶(卷6)[M].上海:商务印书馆,1903年第1版·1906年15版:46.
[3]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)8.
[4]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)20.
[5]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页)20.
[1]转引自:李孝迁.清季汉译西洋史教科书初探[J].人大复印资料《中国近代史》.2004(3):33.
[2]商务印书馆编译所,编纂.最新中学教科书西洋历史[M].上海:商务印书馆,1905年初版:18-20.
[3]商务印书馆编译所,编纂.最新中学教科书西洋历史[M].上海:商务印书馆。1905年初版:18-20.
[4]林乾、赵晓华.百年法律省思[M].北京:中国经济出版社,2001:104.
[5]论立宪与教育之关系[J].东方杂志.2(12).1906-1-19.
[1]彪蒙编译所,编辑.蒙学论说实在易(第2册)[M].上海:彪蒙书室.1906年初版·1909年5版:21.
[2]高凤谦、张元济、蒋维乔,编纂.最新国文教科书(高等小学堂第1册)[M].上海:商务印书馆,1906初版:1.
[1]朱树人.国民读本(卷上)[M].上海:文明书局,1903年初版·1905年1O版:21.
[1]郝铁川.中国近代法学留学生与法制近代化[J].法学研究,1997(6):4.
[2]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:生活·读书·新知三联书店,1983:39.
[1]学部奏复陈普及教育最要次要办法折(并单)[J].教育杂志.3(1).1910-12-26.
[2]中华教育界.1913,2(9).
[3]教育杂志.1912,4(1).
[1]吴研因,编纂.新法历史教科书(高等小学校学生用第2册).上海:商务印书馆,1920年初版·1922年47版:目次.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编写.马克思恩格斯全集(第12卷)[M].北京:人民出版社,1962:31.
[1][美]达尔.民主理论的前言[M].顾昕、朱丹,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1999:188.
[2]包雅钧.宪政法治与政治文明关系浅议[J].湖北社会科学.200(3):25.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:2.
[4]樊柄清、庄俞,编纂.共和国教科书新国文(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1916年45版:1.
[1]范源廉、沈颐,编.新制单级国文教科书(国民学校甲编8册)[M].上海:中华书局,1914年印刷发行·1917年14版:20.
[2]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[z].2005-10-19.
[3][英]戴维·赫尔德.民主的模式[M].燕继荣,等译.北京:中央编译出版社,1998:380.
[4][英]詹姆斯·布赖斯.现代民治政体[M].张慰慈,等译.长春:吉林人民出版社,2001:130.
[5][英]詹姆斯·布赖斯.现代民治政体[M].张慰慈,等译.长春:吉林人民出版社,2001:134.
[6][美]加布里埃尔·A·阿尔蒙德、西德尼·维巴.公民文化——五国的政治态度和民主[M].马殿君,等译.杭州:浙江人民出版社,1989:117.
[7]中华教育界.1913,2(9).
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编.(订正)新制中华修身教科书(高等小学秋季始业第9册)[M].上海:中华书局,版权页无时间:8.
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.新制中华高等小学国文教科书(第5册)[M].1913年初版·1913年4版:3-4.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:7.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:21.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:8.
[3]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年8版:9.
[1]蔡元培.对于教育方针之意见[N].教育杂志.1912,3(11).
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:1-2.
[2]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:10.
[3]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年59版:11.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:14-15.
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1972:482.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学春季始业第8册)[M].上海:两务印书
馆,1912年初版·1913年59版:4.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913
年初版·1913年再版:4-5.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.(订正)新制中华修身教科书(高等小学秋季始业第9册)
[M].上海:中华书局,版权页无出版时间:7.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书
馆,1912年初版·1913年62版:24-25.
[3]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913
年初版·1913年7版:6-7.
[1]孙燕青.社会主义功利主义:社会主义市场经济的基本伦理精神[J],现代哲学.1998(2):93-98.
[1]高瑞泉.中国近代社会思潮[M].上海:华东师范大学出版社,1996:3-4.
[2]严复.原强及修订稿[A].王拭,编.严复集·诗文上(第1册)[M].北京:中华书局,1986:5-32.
[3]严复.原强及修订稿[A].王拭,编.严复集·诗文上(第1册)[M].北京:中华书局,1986:5-32.
[1]说国民[N].国民报(第2期),1901-6-10.
[2]梁启超.新民说[A].张品兴,主编.梁启超全集(第2册)[M].北京:北京出版社,1999:655-657.
[3]张育仁.自由的历险—中国自由主义新闻思想史[M].昆明:云南人民出版社,2002:127.
[4]鲁迅.鲁迅全集(第1卷)[M].北京:人民文学出版社,1956:185.
[5]新订蒙学课本(初编)[M].南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),1901:2.
[1]新订蒙学课本:2编.南洋公学第1次印(上海商务印书馆代印),1901:目次.
[2]澄衷学堂字课图说.卷2.上海:澄衷蒙学堂,1901年初版·1903年7版:2.
[3]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(4编)[M].上海:文明书局,1902年初版·1907年21版:约恉.
[4]编辑初等高等小学堂国文教科书缘起[A].最新初等小学国文教科书(第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1905年第10版.
[5]蒋维乔、庄俞,编纂.最新国文教科书(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1905年初版.1906年7版:1-2.
[1]彪蒙编译所,编.蒙学论说实在易[M].上海:彪蒙书室,1906年初版·1909年5版.
[2]南洋官书局,编纂.初等小学修身教科书[M].上海:南洋官书局.1906年印刷发行:目录.
[3]蔡振,编纂.修身教科书(中学堂用第1册)[M].上海:商务印书馆,1907年初版·1910年4版:2.
[4]蔡振,编纂.修身教科书(中学堂用第1册)[M].上海:商务印书馆,1907年初版·1910年4版:43.
[5]马征.教育之梦—蔡元培传[M].成都:四川人民出版社,1995:94.
[1]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:序.
[2]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:扉页.
[3]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:前页.
[1]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[2]蒋智由.蒋著修身教科书(卷1)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[3]蔡元培.全国临时教育会议开会词[A].高平叔,编.蔡元培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1991:15.
[1]申报.1912-2-23.
[2]教育杂志.1912,4(1).
[3]方浏生,编纂.新式高等小学修身教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年印刷发行·1920年37版:编辑大意.
[4]谭廉,编纂.普通教科书新国文(高等小学第1册)[M].上海:商务印书馆.1915年初版:编辑大意.
[1]李华兴,吴嘉勋,编.粱启超选集[M].上海:上海人民出版社,1994:213-217.
[2][美]张灏.粱启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997:65.
[3][美]张灏.梁启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997:65.
[1]陈懋功、汪涛,编.中华修身教科书(初等小学第4册)[M].上海:中华书局.1912年初版·1913年48版:10.
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年8版:6.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学):第3册.上海:中华书局,1913年初版·1913年再版.4。
[1]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学):第6册.上海:中华书局,1913年初版·1913年8版.3。
[2]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:6.
[3]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:10.
[1]何琪,编.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:12.
[2]朱小蔓.情感是人类精神生命中的主体力量[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2001(1):55.
[3]黄炳照.中小学音乐教科书·序[A].张静蔚,编选校点.中国音乐史料汇编[M].北京:人民音乐出版社.1998:171.
[1]文艺美学丛书编辑委员会,编.蔡元培美学文选[M].北京:北京大学出版社,1983:174.
[2]蔡元培.关于教育方针之意见[J].教育杂志.1912,3(11).
[1]教育宗旨令[J].教育杂志.1912,4(7).
[2]蔡元培.哲学大纲[A].蔡元培.蔡元培全集(第2卷)[M].杭州:浙江教育出版社,1997:339.
[3]蔡元培.以美育代宗教[A].蔡元培.蔡元培全集(第3卷)[M].杭州:浙江教育出版社,1997:58.
[4]佛雏.王国维诗学研究[M].北京:北京大学出版社,1999:125.
[5]陈伟.启蒙——中国现代美学的主旋律[J].文艺研究.1989(3):166.
[6]中国韵文里头多表现的情感[A]饮冰室合集:文集(第13册)[M].上海:中华书局,1941:72.
[7]教育杂志.1912,4(10).
[1]丰子恺.静观人生[M].长沙:湖南文艺出版社,1994:112.
[1]李宝杰.中国近代音乐发展的回顾与思考[J].交响-西安音乐学院学报,1990(3):44.
[2]图片来自:孔夫子旧书网
[EB/OL].http://pm.kongfz.com/auction/detail.php?tb-his＆itemId=1134071.
[1]匪石.中国音乐改良说[A].张静蔚,编选校点.中国音乐史料汇编[M].北京:人民音乐出版社,1998:188.
[2]张前.日本学校唱歌与中国学堂乐歌的比较研究[J].音乐研究,1996(3):45.
[3]蒋维乔、庄俞,编纂.最新国文教科书(初等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1908年41版:编辑大意.
[4][美]安敏成.现实主义的限制[M].姜涛,译.南京:江苏人民出版社,2001:.3.
[1]郭国灿.中国人文精神的重建——约戊戌-五四[M].长沙:湖南教育出版社,1992:52.
[2]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:3.
[1]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:16.
[2]王栻,主编.严复集(第5册)[M].北京:中华书局,1986:1351.
[3]东方杂志.1916,13(10).
[4]曾燦材,撰.吉安中学堂修身经学讲义[M].1906:1.
[5]蒋智由.蒋著修身教科书(卷3)[M].东京:同文印刷舍,1906年初版·1911印行:目录.
[1]郁达夫.中国新文学大系(散文二集)[M].上海:良友图书公司,1936:5.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.列宁全集(第3卷)[M].北京:人民出版社1984:17.
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1980:106.
[1]吴承明.中国资本主义发展史(第2卷)[M].北京:人民出版社,1990:518.
[2]冯桂芬、马建忠.冯桂芬马建忠集[M].沈阳:辽宁人民出版社,1949:109.
[3]王韬.代上广州府冯太守书[A].王韬.韬园文录外编[M].楚流.等选注.沈阳:辽宁人民出版社,1994:391.
[1]丁风麟,编.薛福成选集[M].上海:上海人民出版社,1985:543.
[2]薛福成.英吉利用商务辟荒地说[A].薛福成.庸庵海外文编(卷3)[M].台北:台湾文海出版社影印本:1.
[3]郑观应.盛世危言[A].戊戌变法(1)[M].北京:神州国光出版社,1953:81.
[4]夏东元.盛世危言·商战[A].郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982:586.
[5]李鸿章.李文忠公全集·奏稿(卷43)[A].沈云龙,编.近代中国史料丛书刊续编(第70辑)[M].台北:文海出版社,1966:1349.
[6]刘铭传.刘壮肃公奏议·谋议略(卷2)[A].沈云龙,编.近代中国史料丛书刊续编(第20辑)[M].台北:文海出版社,1966:220.
[7]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第1辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1983:72.
[8][美]法思德.富国策[M].汪凤藻,译.1880年同文馆聚珍版.
[9]顾长声.传教士与近代中国[M].上海:上海人民出版社,2004:222.
[1][美]法思德.富国策.汪风藻,译.1880年同文馆聚珍版。
[2]邹振环.近百年间上海基督教文字出版及其影响.复旦学报(社会科学版),2002(3):28.
[3]张登德.《富国须知》与《富国策》关系考述.安徽史学,2005(2):118.
[1]列宁.帝国主义是资本主义的最高阶段[A].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.列宁全集(第22卷)[M].北京:人民出版社,1958:6.
[2]康有为.康有为政论集(上册)[M].北京:中华书局,1981:127.
[3]谭嗣同.谭嗣同集(上册)[M].北京:中华书局,1981:224.
[4]张謇.张季子九录·实业录(卷8)[M].北京:中华书局,1981:34.
[5]张肇熊.各处宜极兴工厂以救民穷议[J].东方杂志,1910(10).
[6]光绪朝东华录[M].北京:中华书局,1985:5013.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:151-155.
[2]南洋公学校史(1902)[EB/OL].http://wunit.xjtu.edu.cn/archives/News/Show.asp?id-1723.
[1]澄衷蒙学堂字课图说.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5062b6850100c5nb.html.
[2]澄衷蒙学堂字课图说.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5062b6850100c5nb.html.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:191.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:193.
[5]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:383.
[6]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:387.
[1]高平叔,编.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984:131.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:4.
[2]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年发行·1923年32版,编辑大意.
[3]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局.1916年发行·1923年32版:编辑大意.
[4]盛在珦,编辑.新式高等小学商业教科书(第1册)[M].上海:中华书局,1916年发行·1923年32版.:目次.
[1]吴研因,主编.新法历史教科书(高等小学第2册)[M].上海:商务印书馆,1920年初版·1922年47版:目次.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版:封底.
[2]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页).21.
[3]张相国新撰唱歌教科书[M].(无版权页).12-13.
[1]范源廉、沈颐,编.新制单级国文教科书(国民学校乙编第9册)[M].上海:中华书局.1914年印刷发行·1917年12版:18.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年62版:19-20.
[3]史绶礼,编.(订正)新制地理教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局.(版权页无时间):12-13.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:8-9。
[2]郭成爽、汪涛、何振武、缪徽麟,编.(订正)新制国文教科书(高等小学第6册)[M].上海:中华书局,(版权页无时间):2-3.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第7册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年再版:10.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第7册)[M].上海:中华书局.1913年初版·1913年再版:19-20.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:7-8.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第2册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年7版:5-6.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第5册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:14.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:18-19.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:18-19.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:151-155.
[2]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第9册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1916年11版:11.
[1]樊炳清,编纂.共和国教科书新商业(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1913年初版·1913年5版:编辑大意.
[2]樊炳清,编纂.共和国教科书新商业(高等小学秋季始业第1册)[M].上海:商务印书馆,1913年初版·1913年5版:目次.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:15.
[4]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制中华国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:10.
[5]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第8册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年62版:18.
[6]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第8册)[M].上海:商务印书馆.1912年初版·1913年62版:6.
[1]郭成爽、汪涛、何振武,编.新制国文教科书(高等小学第4册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年3版:7-8.
[2]盛在珦.新式商业教科书(高小弟1册)[M].上海:中华书局,1916年初版·1923年32版,封底.
[1]王雅林,主编.生活方式概论.哈尔滨:黑龙江人民出版社,1989.2。
[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集:第3卷.北京:人民出版社,1960.24。
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集:第13卷.北京:人民出版社,1965.9。
[1]黄兴涛.晚清民初现代“文明”和“文化”概念的形成及其历史实践[J].近代史研究,2006(6):31.
[1]严复.原强[N].直报.1895-3.
[2]中国实情[N].字西林报.1896-10-17.
[3]天下四病人[N].字西林报.1896-11-30.
[1]梁启超.续论变法不知本原之害[N].时务报.1897-8-11.
[1]高时良,主编.中国教会学校史[M].长沙:湖南教育出版社,1994:59.
[2]王扬宗.傅兰雅与近代中国的科学启蒙[M].北京:科学出版社,2000:62-64.
[3]梁启超.读西学书法[A].夏晓红,辑.《饮冰室合集》集外文(下)[M].北京:北京大学出版社,2005:1162-1163.
[1]王韬、顾燮光,等编.近代译书目[M].北京:北京图书馆出版社,2003:680.
[2]张天白.我国近代出版体育教科书的早期概况[J].体育文化导刊,1990(1):51.
[3]张天白.我国近代出版体育教科书的早期概况[J].体育文化导刊,1990(1):52.
[1]壬寅新民丛报·汇编本(中)[Z].579.
[2]字课图说(卷4)[M].1901澄衷蒙学堂2次石印·上海鸿宝书局印:1.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:182.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:196.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:387.
[4]舒新城,编.中国近代教育史资料(上册)[M].上海:中华书局,1932:223-224.
[5]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:3-4.
[6]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:111.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:117.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:119.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:120.
[4]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第3辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1990:353.
[5]丁福保.畴隐居士自订年谱[A].北京图书馆,编.北京图书馆馆藏珍本年谱丛刊(第197册)[M].北京:北京图书馆出版社,1994.77-78.
[6]丁福保,编篡.卫生学问答[M].东京秀英舍印刷·上海科学书局印行,1905增10版:1.
[1]丁福保,编纂.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局.1903年初版·1905年8版:2.
[2]何琪,编纂.最新女子修身教科书(女子初等小学堂用第2册)[M].上海:会文学社,1906年出版·1910年12版:3.
[1]蒙学理科教科书(下编卷3).(无版权页):约恉.
[2]张相国唱歌教科书.(无版权页).1.
[3]张相国唱歌教科书.(无版权页).12.
[4]张相国唱歌教科书[M].(无版权页).12.
[1]张相国唱歌教科书[M].(无版权页).18.
[1]文明书局出版新书[N].中外日报.1903-7-19.
[2]中国国民卫生会叙文[N].南方报.1907-6-7.
[3]颐琐.黄绣球[N].吴组湘,等主编.中国近代文学大系·小说集(5)[M].上海:上海书店,1992:423.
[4]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂.新制中华修身教科书(高等小学第8册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:2.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1912年122版:10-11.
[1]谢洪赉,编辑.最新理科教科书(高等小学堂第1册)[M].上海:商务印书馆,1904年初版·1906年5版:1.
[2]戴克敦、沈颐、陆费逵,编纂新制中华修身教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年再版:3-4.
[3]郭成爽、汪涛、何振武,编纂.新制中华国文教科书(高等小学第5册)[M].上海:中华书局,1913年初版·1913年4版:22.
[1]沈颐、戴克敦,编纂.共和国教科书新修身(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年53版:8-9.
[2]沈颐、戴克敦,编纂.单级国文教科书(国民学校第10册)[M].上海:商务印书馆,1914年初版·1924年67版:目次.
[1]富强始于卫生论[N].知新报,1897-11-11.
[2]叔本华.作为意志和表像的世界[M].石冲白,译.北京:商务印书馆,1982:35.
[1]无锡三等公学堂,编.蒙学读本全书(2编)[M].上海:文明书局,1902第1次印·1902年第2次印:11.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:9.
[3]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第4册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1914年386版:27.
[4]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:21-22.
[1]刘传厚、沈颐,范源廉、戴克敦、杨喆,编纂.新编国文教科书(初等小学春季始业第5册)[M].上海:中华书局,1914年初版·1914年5版:目次.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:157.
[3]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:163.
[1]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:174.
[2]朱有瓛,主编.中国近代学制史料(第2辑上册)[M].上海:华东师范大学出版社,1987:189.
[3]实验卫生学讲本·序[A].丁福保.医学指南[M].上海:上海医学书局,1912年版,无总页码.
[4]身体之于国家的意义,或许我们还可以从民国时期政府与社会对于体育的重视中得到佐证。从当时的《申报》与《良友画报》的内容来看,里面有大量的关于各种类型的运动会的报导,甚至包括个别学校的运动会都被非常详细地报导。关于民国时期的体育文化与国家的关系请参阅:Andrew D.Morris,“Cultivating theNationalBody:AHistory ofPhysicalCulture in Republican China,”(Ph.D.dissertation,University ofCalifornia,San Diego,1998.
[1]丁福保,编纂.蒙学卫生教科书[M].上海:文明书局.1903年初版·1905年8版:2.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学春季始业第6册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1915年295版:2.
[1][日]吴秀三.中学生理卫生教科书[M].华申祺、华文祺,译.上海:文明书局,1906年初版·1913年7版.
[2]吴家煦,编纂.新式理科教科书(高等小学第3册)[M].上海:中华书局,1917年印刷发行·1918年6版:2.
[3]吴冰心,编纂.实用教科书生理卫生学[M].上海:商务印书馆,1915年初版·1921年6版:编辑大意.
[4]程瀚章,编.新法卫生教科书(第2册)[M].上海:商务印书馆,1923年初版·1924年25版:目次.
[5]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第7册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年122版:11.
[1]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第6册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1915年295版:3.
[2]庄俞、沈颐,编纂.共和国教科书新国文(初等小学第5册)[M].上海:商务印书馆,1912年初版·1913年97版:27.
[1]胡适.科学与人生观:序[A].张君劢,丁文江.科学与人生观[M].济南:山东人民出版社,1997:10.
[1]转引自:张西平.中国现代学术转型的德国背景[J].读书.2009(2):3.
[2]李大钊.李大钊文集(上)[M].北京:人民出版社,1984:632.
[1]《资本论》第1卷第4章.
[2]薛福成.商政[A].宜今室主人.皇朝经济文新编(商务卷1)[M].台北:台湾文海出版社影印本:2-3.
[3]郑观应.郑观应集(上)[M].上海:上海人民出版社,1982:
[4]王栻,编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:101.
[1]布尔迪厄.利益·习性·理性[A].文化资本与社会炼金术----布尔迪厄访谈录[M].包亚明,译.上海:上海人民出版社,168.
[2]奋翮生.军国民篇[A].毛注青,等编.蔡锷集[M].长沙:湖南人民出版社,1983:19.
[1]Anthony Giddens:The Consequences of Modernity,Stanford;Stanford University press,1990,p4.
[1][德]于尔根·哈贝马斯.后民族结构.曹卫东,译.北京:人民出版社,2002.178.
[1]刘少杰.后现代西方社会学理论[M].北京:社会科学文献出版社,2002:330.
[2][英]安东尼·吉登斯.现代性与自我认同[M].赵旭东,译.北京:三联书店出版社,1998:1.
[3][英]安东尼·吉登斯、[英]克里斯托弗·皮尔森合著.现代性:吉登斯访谈录[M].尹宏毅,译.北京:新华出版社,2001.69.
[1]David L.Hall and Roger T.Ames:the Democracy of the Dead,Chicago & Lasalle,Illinis:Open Court,1999.
[1]复旦大学历史系,编.中国现代学科的形成[M].上海:上海古籍出版社,2007:4.
[1]丹尼斯·莱.课程的两大类理论[M].吴棠,译.外国教育资料,1982(4):23.
[2].在第二次鸦片战争后,文人王韬说:“居今日而论中州大势,固四千年来未有之创局也.”(王韬.园文录外编:卷二,上海:中华书局,1959.40。)稍后晚清重臣李鸿章感叹:“时至今日,地球诸国通无阻,实为数千年未有之变局”.(中国近代史资料从刊.洋务运动之六.上海:上海人民出版社,1961:351.)
[1]梁启超.饮冰室合集·戊戌政变记[M].上海:中华书局,1941:37.
[2]埃里克·霍布斯鲍姆.民族与民族主义[M].李金梅,译.上海:上海人民出版社,2000:41-43.
[3]刘小枫.现代性社会理论绪论—现代性与现代中国.上海:三联书店,1998:前言.1.
[4]梁启超.新民说[M].郑州:中州古籍出版社,1998:46-48.
[1]边沁.道德与立法原理导论[M].时殷弘,译.上海:商务印书馆,2000:58.
[2]参见:李泽厚.启蒙与救亡的双重变奏[A].中国现代思想史论[M].北京:东方出版社,1987:7-49.但是,李泽厚认为,启蒙的主要特征是反传统;还认为,“五四”以后的中国现代思想史总是救亡压倒了启蒙.这些观点是值得商榷的.
[3]林毓生.中国意识的危机[M].贵阳:贵州人民出版社,1986:44.
[1]参见:石元康.市民社会与现代性[A].经济民主与经济自由[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997:79.
[1]严复.论世变之亟[A]王栻,主编.严复集(第1册)[M].北京:中华书局,1986:2-3.
[1][美]本杰明·史华兹.寻求富强:严复与西方[M].叶风美,译.南京:江苏人民出版社,1996:6.
[1]苏中立.救国·启蒙·启示——严复和中西文化[M].沈阳:东北师范大学出版社,1992:41.
[1]王栻,主编.严复集(第5册)[M].北京:中华书,1986:135.
[2]李勇.社会认识进化论[M].武汉:武汉大学出版,2000:41.
[3]胡适.新思潮的意义[J].新青年.1919,7(1).
[1]各类清末民初中小学教科书1000余册.
[2]《学部官报》(1906年8月—1911年)
[3]《直隶教育杂志·直隶教育官报》(1905年1月—1911年10月)
[4]《教育杂志》(1909年2月—1918年12月)
[5]《教育世界》(1901年5月—1908年1月)
[6]《教育研究》(1913年5月—1916年8月)
[7]《教育部编纂处月刊》(1913年2月—11月)
[8]《图书月报》(1906年)
[9]《中华教育界》(1913年)
[10]舒新城,编.近代中国教育史料(第2册)[M].上海:中华书局,1928.
[11]中华民国教育部,第一次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1934.
[12]汪祥庆,编.中等学校各科教学用书调查报告[R].北平:华北基督教教育协会出版,1936.
[13]教育部教育年鉴编纂委员会,编.第二次中国教育年鉴[M].上海:商务印书馆,1948.
[14]张静庐,辑注.中国近代出版史料(初编、二编)[M].上海:群联出版社,1953、1954.
[15]张静庐,辑注.中国近代出版史料(补编)[M].上海:中华书局,1957.
[16]商务印书馆,编.商务印书馆图书目录:1897-1949[M].北京:商务印书馆,1981.
[17]朱有瓛,主编.中国近代学制史料[M].上海:华东师大出版社1983-1992.
[18]舒新城,中国近代教育史资料[M].北京:人民教育出版社,1985.
[19]北京图书馆、人民教育出版社图书馆,合编.民国时期总书目(1911-1949)中小学教材[M].北京:书目文献出版社,1985.
[20]陈学恂,主编.中国近代教育史教学参考资料[M].北京:人民教育出版社,1986.
[21]李楚才,辑.帝国主义侵华教育史资料----教会教育[M].北京:教育科学出版社,1987.
[22]商务印书馆,编.商务印书馆九十年[M].北京:商务印书馆,1987.
[23]中华书局,编.中华书局图书总目[M].北京:中华书局,1987.
[24]璩鑫圭,编.中国近代教育史资料汇编(鸦片战争时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1990.
[25]璩鑫圭、唐良炎,编.中国近代教育史资料汇编(学制演变)[M].上海:上海教育出版社,1991.
[26]高时良,编.中国近代教育史资料汇编(洋务运动时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1992.
[27]陈元晖,主编.中国近代教育史资料汇编(戊戌时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1992.
[28]汤志钧,等编.中国近代教育史资料汇编(戊戌时期教育)[M].上海:上海教育出版社,1993.
[29]商务印书馆,编.商务印书馆百年大事记:1897-1997[M].北京:商务印书馆,1997.
[30]商务印书馆,编.商务印书馆一百年[M].北京:商务印书馆,1998.
[31]中国第二历史档案馆,编.中华民国史档案资料汇编[M].南京:江苏古籍出版社,2000.
[32]课程教材研究所编.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编[M].北京:人民教育出版社,2001.
[33]张人凤,整理.张元济日记[M].石家庄:河北教育出版社,2001.
[34]中华书局,编.我与中华书局[M].北京:中华书局,2002
[35]钱炳寰,编.中华书局大事纪要:1912-1954[M].北京:中华书局,2002.
[36]国务院新闻办.中国的民主政治建设(白皮书)[M].2005-10-19.
[1]梁启超.饮冰室合集[M].上海:中华书局,1935.
[2]李泽厚.中国近代思想史论[M].北京:人民出版社,1979.
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编.马克思恩格斯全集(第47卷)[M],北京:人民版社,1971.
[4]夏东元.郑观应集(上册)[M].上海:上海人民出版社,1982.
[5]高平叔.蔡元培全集(第2卷)[M].北京:中华书局,1984.
[6]王栻,主编.严复集[M].北京:中华书局,1986.
[7]熊月之.中国近代民主思想史[M].上海:上海人民出版社,1986.
[8]林毓生·中国传统的创造性转化[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1988.
[9]冯天瑜,等.中华文化史[M].上海:上海人民出版社,1990.
[10]唐明邦.中国近代启蒙思潮[M].南昌:江西人民出版社,1993.
[11]熊月之.西学东渐与晚清社会[M].上海:上海人民出版社,1994.
[12]张岱年.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社,1994.
[13]高瑞泉,主编.中国近代社会思潮[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[14]徐宗勉、张亦工.近代中国对民主的追求[M].合肥:,安徽人民出版社,1996.
[15]张君劢,丁文江.科学与人生观[M].济南:山东人民出版社,1997.
[16]汪晖.汪晖自选集[M].桂林:广西师大出版社,1997.
[17]刘小枫.现代性社会理论绪论[M].上海:三联书店,1998.
[18]苑书义,等主编.张之洞全集[M].石家庄:河北人民出版社,1998.
[19]姜义华,主编.胡适学术文集(教育)[M].北京:中华书局,1998.
[20]陈亚军.哲学的改造——从实用主义到新实用主义[M].北京:中国社会科学出版社,1998.
[21]周国平.尼采——在世纪的转折点上[M].上海:上海人民出版社,1999.
[22]彭明、程啸,主编.近代中国的思想历程:1840-1949[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[23]邓正来,J·c·亚历山大.国家与市民社会---一种社会理论的研究路径[M].北京:中央编译出版社,1999.
[24]丁守和.中国近代启蒙思潮(上、中、下)[M].北京:社会科学文献出版社,1999.
[25]李欧梵.追求现代性[M].北京:三联书店,2000.
[26]冯契主编.哲学大词典.上海:上海辞书出版社,2001.
[27]梁启超.中国近三百年学术史[M].太原:山西古籍出版社,2001.
[28]张汝伦.现代中国思想研究[M].上海:上海人民出版社,2001.
[29]刘少杰.后现代西方社会学理论[M].北京:社会科学文献出版社,2002.
[30]赵敦华.现代西方哲学新编[M].北京:北京大学出版社,2002.
[31]钱永祥.纵欲与虚无之上———现代情境里的政治伦理[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2002.
[32]刘禾.跨语际实践——文学,民族文化与被译介的现代性[M].北京:三联书店,2002.
[33]李泽厚.中国现代思想史论[M].天津:天津社会科学院出版社,2003.
[34]高力克.五四的思想世界[M].北京:学林出版社,2003.
[35]王泽应.新教伦理与儒家伦理——韦伯伦理思想研究[M].北京:中国科学文化出版社,2003.
[36]张汝伦著.现代西方哲学十五讲.北京:北京大学出版社,2003.
[37]梁漱溟.东西文化及其哲学[M].北京:商务印书馆,2004.
[38]邱若宏.传播与启蒙——中国近代科学思潮研究[M].长沙:湖南人民出版社,2004.
[39]葛兆光.中国思想史(第一、二卷)[M].上海:复旦大学出版社,2005.
[40]曹而云.白话文体与现代性[M].上海:三联书店,2006.
[1]商务印书馆编译所,编.教育史[M].上海:商务印书馆,1906.
[2]江苏师范生,编.教育史[M].苏州:江苏宁属学务处,1906.
[3]庄俞,等编.最近三十五年之中国教育[M].上海:商务印书馆,1931.
[4]丁致聘.中国近七十年来教育史[M].上海:国立编译馆,1935.
[5]黄福庆.清末留日学生[M].台北:中央研究院近代史研究所,1975.
[6]顾长生.传教士与近代中国[M].上海:上海人民出版社,1981.
[7]陈景磐.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1983.
[8]付克.中国外语教育史[M].上海:上海外语教育出版社,1986.
[9]魏庚人.中国中学数学教育史[M].北京:人民教育出版社,1987.
[10]董宝良.中国教育史纲(近代之部)[M].北京:人民教育出版社,1990.
[11]熊明安.中华民国教育史[M].重庆:重庆出版社,1990.
[12]吴承明.中国资本主义发展史(第2卷)[M].北京:人民出版社,1990.
[13]杨尧,编著.中国近现代中小学地理教育史(上、下)[M].西安:陕西人民教育出版 社,1991.
[14]骆炳贤、何汝鑫,编著.中国物理教育简史[M].长沙:湖南教育出版社,1991.
[15]吴洪成.中国近代教育思潮研究[M].重庆:西南师大出版社,1993.
[16]刘秀生、杨雨清.中国清代教育史[M].北京:人民出版社,1994.
[17]申晓云.动荡转型中的民国教育[M].郑州:河南人民出版社,1994.
[18]田正平.留学生与中国教育近代化[M].广州:广东教育出版社,1996.
[19]李华兴,主编.民国教育史[M].上海:上海教育出版社,1997.
[20]董宝良,等主编.中国近现代教育思潮与流派[M].北京:人民教育出版社,1997.
[21]罗炽,等.中国德育思想史纲[M].武汉:湖北教育出版社,1998.
[22]刘和新.化学教育史[M].南宁:广西教育出版社,1999.
[23]唐德纲.晚清七十年[M].长沙:岳麓书社,1999.
[24]孙培青,主编.中国教育史[M].上海:华东师大出版社,2000.
[25]关晓红.晚清学部研究[M].广州:广东教育出版社,2000.
[26]樊洪业、王扬宗.西学东渐——科学在中国的传播[M].长沙:湖南科学技术出版社,2000.
[27]刘钝、王扬宗.中国科学与科学革命[M].沈阳:辽宁教育出版社,2002:46.
[28]丁韪良.花甲记忆:一位美国传教士眼中的晚清帝国[M].沈弘、恽文婕、郝田虎,译.桂林:广西师范大学出版社,2004.
[29]李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都:四川教育出版社,2004.
[30]胡适.白话文学史[M].北京:团结出版社,2006.
[31]王建辉.出版与近代文明[M].郑州:河南大学出版社,2006.
[32]桑兵.晚清学堂学生与社会变迁[M].广西师范大学出版社,2007
[1]小学教科问答(8卷)[M].蒙学书屋石印,1903.
[2]清学部,编.初等小学教授细目[M].学部图书局石印,1909.
[3]吴研因、吴增芥,编.小学教材研究[M].上海:商务印书馆,1933.
[4]吴研因,等.小学教科书评论[M].南京:正中书局,1936.
[5]沈百英,等.小学教科书的改革[M].上海:华华书店,1948.
[6]钟启泉,编著.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,1989.
[7]胡森,主编.简明国际教育百科全书·课程[M].江山野、等.编译.北京:教育科学出版社,1991.
[8]欧用生.开放社会的教育改革[M].台北:心理出版社,1992.
[9]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社,1993.
[10]吕达.中国近代课程史论[M].北京:人民教育出版社,1994.
[11]高时良,主编.中国教会学校史[M].长沙:湖南教育,1994.
[12]周庆元,主编.中学语文教材概论[M].长沙:湖南出版社,1994.
[13]刘要悟.教育评价导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1995.
[14]靳玉乐.现代课程论[M].重庆:西南师范大学出版社.1995.
[15]王建军.中国近代教科书发展研究[M].广州:广东教育出版社,1996.
[16]熊承涤.中国古代学校教材研究[M].北京:人民教育出版社,1996.
[17]田慧生.教学环境论[M].南昌:江西教育出版社,1996.
[18]曾天山.教材论[M].南昌:江西教育出版社,1997.
[19]陈学恂、陈景磐,主编.清代后期教育论著选(下册)[M].北京:人民教育出版社,1997.
[20]刘默耕.小学自然课改革探索[M].武汉:湖北教育出版社,1998.
[21]吴洪成.中国学校教材史[M].重庆:西南师大出版社,1998.
[22]李森.教学动力学[M].重庆:西南师范大学出版社,1998.
[23]黄甫全、王本陆,主编.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998.
[24]石鸥.教育别论[M].长沙:湖南教育出版社,1998.
[25]石鸥.教学病理学[M].长沙:湖南教育出版社,1999.
[26]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.
[27]张传燧.中国教学论史纲[M].长沙:湖南教育出版社,1999.
[28]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社,1999.
[29]熊川武著.反思性教学.上海:华东师范大学出版社,1999.
[30]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.
[31]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000.
[32]郭强.现代知识社会学[M].北京:中国社会出版社.2000.
[33]郑国民.从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教学的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[34]郭双林.西潮激荡下的晚清地理学[M].北京:北京大学出版社,2000.
[35]郑国民.从文言文教学到白话文教——我国近现代语文教育的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[36]靳玉乐,等.课程研究方法论[M].重庆:西南师范大学出版社,2000.
[37]郝德永.课程研制方法论[M].北京:教育科学出版社,2000.
[38]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000.
[39]夏正江.教学理论哲学的反思:关于“人”的问题[M].上海:上海教育出版社,2001.
[40]张华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[41]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.
[42]洪成文.现代教育知识论[M].太原:山西教育出版社,2001.
[43]郭元祥.教育逻辑学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[44]王伦信.清末民国时期中学教育研究[M].上海:华东师大出版社,2002.
[45]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[46]丁钢.历史与现实之间:中国教育传统的理论探索[M].北京:教育科学出版社,2002.
[47]吴刚.知识演化与社会控制—中国教育知识史的比较社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2002.
[48]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:岳麓书社,2002.
[49]康永久.教育制度的生成与变革[M].北京:教育科学出版社,2003.
[50]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[51]黄忠敬.知识.权力.控制——基础教育课程文化研究[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[52]石鸥,等.中小学课程与教学改革.长沙:湖南人民出版社,2003
[53]石鸥,等.课程改革中的若干问题.广州:广东教育出版社,2004.
[54]刘铁芳.生命与教化[M].长沙:湖南大学出版社,2004.
[55]顾明远.教育:传统与变革[M].北京:人民教育出版社,2004.
[56]金生鈜.规训与教化[M].北京:教育科学出版社,2004.
[57]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,2005.
[58]石鸥.教育困惑中的理性追求[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005.
[59]张传燧.行走于传统与现代之间[M].长沙:湖南师大出版社,2005.
[60]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005.
[61]郭声健.艺术教育的审美品格[M].长沙:湖南师大出版社,2005.
[62]石中英.教育学的文化性格[M].太原:山西教育出版社,2005.
[63]司琦.小学教科书发展史:小学教科书纸上博物馆(上中下)[M].台北:华泰文化事业股份有限公司,2005.
[64]张楚廷.教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.
[65]吴小鸥.教学场论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007
[66]汪家熔.民族魂——教科书的变迁[M].北京:商务印书馆,2008.
[66]石鸥.百年中国教科书图说[M].长沙:湖南教育出版社,2009.
[1][日]实藤惠秀.近代日支文化论[M].张铭三,译.东京:大东出版社,1941.
[2][英]李约瑟.中国科学技术史(中文版第1卷第1分册)[M].《中国科学技术史》翻译小组,译.北京:科学出版社,1975.
[3][日]多贺秋五郎.近代中国教育史资料(清末编、民国编)[M].台北:文海出版社,1976.
[4][瑞士]索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆,1980.
[5][日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦,等译.北京:三联书店,1983.
[6][荷兰]斯宾诺莎.伦理学[M].贺麟,译.北京:商务印书馆,1983.
[7][英]恩斯特·卡西尔.人论[M].上海:上海译文出版社,1988
[8][德]胡塞尔.现象学的方法[M].倪梁康,译.北京:商务印书馆,1994.
[9][美]费正清.剑桥中华民国史(上卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994.
[10][美]亨利·哈里斯著,商梓书[M].江先声译.科学与人.北京:商务印书馆.1994.
[11][美]费正清,编.剑桥中国晚清史(下卷)[M].北京:中国社会科学出版社,1994.
[12][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿,等译.北京:商务印书馆,1995.
[13][古希腊]柏拉图.理想国[M].郭文武、张竹明,译.北京:商务印书馆,1995.
[14][德]康德.历史理性批判文集[M].何兆武,译.北京:商务印书馆,1996.
[15][瑞士]皮亚杰.结构主义[M].倪连生、王琳,译,北京:商务印书馆,1996.
[16][德]卡·西勒.启蒙哲学[M].济南:山东人民出版社,1996
[17][法]戴仁.上海商务印书馆1897—1947[M].李桐实,译.北京:商务印书馆,1996.
[18][法]德里达.一种疯狂守护着思想[M].何佩群,译.上海:上海人民出版社,1997.
[19][英]霍克斯.结构主义和符号学[M].霍铁鹏,译.上海:上海译文出版社,1997.
[20][法]利奥塔.后现代状态:关于知识的报告[M].车槿山,译.上海:三联书店,1997.
[21][美]张灏.粱启超与中国思想的过渡(1890-1907)[M].崔志海,葛夫平,译.南京:江苏人民出版社1997.
[22][英]吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店出版社,1998.
[23][法]福柯.知识考古学[M].谢强、马月,译,上海:三联书店,1998.
[24][德]舍勒.知识的形式与教育[M].刘小枫,译.上海:三联书店,1999.
[25][瑞士]索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯,译.北京:商务印书馆,1999.
[26][德]伽达默尔.真理与方法[M].洪汉鼎,译.上海:上海译文出版社,1999.
[27][美]罗伯特·达尔.论民主[M].李柏光等译.北京:商务印书馆,1999.44
[28][德]海德格尔.存在与时间[M].陈嘉映、王庆节,译.上海:三联书店,2000.
[29][美]小威廉姆.E.多尔.后现代课程观[M].王红宇,译.北京:教育科学出版社,2000.
[30][英]迈克尔·波兰尼著,个人知识[M].许泽民译:贵阳:贵州人民出版社,2000.
[31][巴西]保罗·弗莱雷.被压迫着教育学[M].顾建新,等译.上海:华东师范大学出版社,2001.
[32][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001.
[33][法]福柯.词与物——人文科学的考古学[M].莫伟民,译,上海:三联书店,2001.
[34][德]恩斯特·贝勒尔.尼采、海德格尔与德里达[M].李朝晖,译.北京:社会科学文献出版社,2001.
[35][美]道格拉斯·凯尔纳、斯蒂文·贝斯特.后现代理论——批判性的质疑[M].张志斌,译.北京:中央编译出版社,2001.
[36][英]麦克.F.D扬.知识与控制—教育社会学新探[M].谢维和,等译.上海:华东师大出版社2002.
[37][德]哈贝马斯.后民族结构[M].曹卫东,译.北京:人民出版社,2002.
[38][德]霍克海默、阿多尔诺.启蒙辩证法[M].渠敬东、曹卫东,译,上海人民出版社,2003.
[39][奥]维特根斯坦.逻辑哲学论[M].贺绍甲,译.北京:商务印书馆,2002.
[40][美]吉尔伯特·罗兹曼,主编.中国的现代化[M].南京:江苏人民出版社,2003.
[41][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].金吾伦、胡新和,译.北京:北京大学出版社,2003.
[42](美]阿普尔,等.教科书政治学[M].侯定凯,译.上海:华东师大出版社2005.
[43]Correspondence:The Text Book Series,The Chinese Recorder,Jul-Aug,1878.
[44]Educational Works For The Chinese,The Chinese Recorder,Mar-Apr,1880.
[45]Minutes of Meeting:The School And Text Book Series,The Chinese Recorder,Mar-Apr,1881.
[46]Correspondence:School And Text Book Series Committee,The Chinese Recorder,Sep,1889.
[47]Books from the Commercial Press,Rev.Silsby Editor,Educational Department,The Chinese Recorder,Dec.1904.
[48]Text-Books,Educational Department,The Chinese Recorder,Oct,1907.
[49]Young.Knowledge and Control:New Directions for the Sociology of Education.London:CollierMacmillan.1971.
[50]M.W.Apple.The Hidden Curriculum and the Nature of Conflict,Interchange,2:4,1972.
[51]Standardizing Knowledge in a Multicultural Society.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing..
[52]National Ethos.Multicultural Education and the New History Textbooks in Israel.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing.
[53]Complicating Discontinuity:What About Poverty?.Curriculum Inquiry,spring 2005.Blackwell publishing.
[1]郑航.近代文化变迁与学校德育改革:1902-1927年间中国中小学德育课程之研究[D].北京师范大学博士学位论文,2001.
[2]傅建明.我国小学语文教科书的价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002.
[3]黄忠敬.知识·权力·控制——基础教科书课程文化研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002.
[4]任丹凤.中小学教科书编制设计的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2003.
[5]现代性的追求与批评——柏格森与中国近代哲学[D].华东师范大学博士学位论文,2003.
[6]毕苑.近代教科书研究[D].北京师范大学博士学位论文,2004.
[7]赵长林.科学课程及其变革的社会学审视[D].湖南师范大学博士学位论文,2004.
[8]山小琪.现代性的制度之维——吉登斯现代性理论探要[D].复旦大学学博士学位论文,2005.
[9]陈月茹.教科书内容属性改革研究[D].华东师范大学博士学位论文,2005.
[10]李祖祥.控制与教化——小学思品教科书研究[D].湖南师范大学博士学位论文,2007.
[11]刘丽群.论知识准入课程中的国家介入[D].湖南师范大学博士学位论文,2007.
[12]杨才林.“作新民”“唤起民众”——民国社会教育研究[D].首都师范大学博士学位论文,2007.
[1]王友军.清末和民国时期的中学历史教科书研究[D].浙江师范大学硕士学位论文,2002.
[2]高水红.教科书话语策略——知识社会学的视角[D].南京师范大学硕士学位论文,2003.
[3]吴瑞祥.关于教科书分析与评价的理论探讨——以社会科教科书分析与评价比较研究为例[D].华东师范大学硕士学位论文,2003
[4]任海滨.论教科书话语——以语文教科书为例[D].华中师范大学硕士学位论文.2004.
[5]王丹尧.教科书功能研究[D].东北师范大学硕士2003.学位论文,2004.
[6]宋军令.近代商务印书馆教科书出版研究[D].四川大学硕士学位论文,2004.
[7]付用现.启蒙话语下的白话文争论[D].湖南师范大学硕士学位论文,2004.
[8]廖鹰.教科书如何充分体现课程标准——基于新课程小学语文精神科各版本的比较[D].湖南师范大学硕士学位论文,2004.
[9]吴月欣.黄自与《复兴初级中学音乐教科书》[D],浙江师范大学硕士学位论文,2005
[10]谢安民.中国启蒙的现代性追求[D].新疆师范大学硕士学位论文,2006.
[11]杨慧慧.晚清学部编审教科书的活动[D].吉林大学硕士学位论文,2006.
[12]王郢.我国中小学教科书评价初探——基于质量学视角[D].东北师范大学硕士学位论文,2006.
[13]黄胜昔.现代性的渴望——蔡元培教育思想发展的内在理路[D].湖南师范大学硕士学位论文,2006.
[14]杨红波.清末民国时期历史课程标准研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2007.
[1]王余光.近代我国新式教科书的产生和发展——中国近代图书史论之一[J].图书馆学刊,1984(2).
[2]郑逸梅.清末民初的教科书[J].档案与历史,1986(2).
[3]吴洪成.略论清末部编教科书及对教科书的审定.杭州大学学报(哲学社会科学版)[J].1990(1).
[4]徐柏容.教科书的滥觞、发展与竞争[J].中国出版,1990(3).
[5]里明.晚清教科书编辑述论[J].河南大学学报,1990(6)
[6]林静.商务印书馆与近代教科书的出版[J].津图学刊,1994(2).
[7]黄新宪.近代来华传教士编译出版教科书活动史略[J].江西教育科研,1995(3).
[8]刘正伟.1901-1949年语文教科书发展研究(上)[J].中学语文教学参考,1997(8-9).
[9]刘正伟.1901-1949年语文教科书发展研究(下)[J].中学语文教学参考,1997(10).
[10]王宏凯.清末“学校教科书委员会”史略[J].首都师范大学学报(社会科学版),1998(3).
[11]陈剑华.近代外国在华传教士编写教科书的历史探究[J].宁波大学学报(教育科学版),1998(4).
[12]徐冰.中国近代教科书与日本[J].日本学刊,1998(5)
[13]韩文宁.清末民初教科书出版述论[J].江苏图书馆学报,2000(2).
[14]张蓉.商务印书馆与清末新式教科书的发展[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001(4).
[15]张运君.京师大学堂和近代西方教科书的引进[J].北京大学学报(社会科学版),2003(3).
[16]吴洪成、李兵.洋务运动时期西学科学与科技知识的引入及相关教科书的编译[J].亚太科学教育论坛,2003(12).
[17]宋军令.略论商务印书馆对近代中国教科书出版的贡献[J].乐山师范学院学报,2003(12).
[18]张雪峰.试论晚清新式教科书的出版及其影响[J].图书与情报,2005(2).
[19]曲铁华、于桂霞,中国近代中小学教材的改革[J].教育研究,2006(4).
[20]张传燧,等.教育到底应如何面对生活[J].教育研究,2007(8).
[21]石鸥.最不该忽视的研究——关于教科书研究的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5).
[22]石鸥,等.历史上的语文教科书.湖南教育(语文版)[J],2008(1)-(12).
[23]石鸥.开现代教科书先河的《最新教科书》[J].湖南师范大学教育科学学报,2008(3).
[24]史春风.商务印书馆近代教科书出版探略——从国文(语)和历史教科书谈起[J].北京师范大学学报(社会科学版),2003(6).
[25]吴永贵.出版竞争推动近代教科书的进步——以中华书局编写出版的教科书为例[J].出版科学,2007(2).
[26]荣远.张元济教科书编辑思想浅析[J].出版发行研究,2004(8).
[27]程美宝.由爱乡而爱国:清末广东乡土教材的国家话语[J].历史研究,2003(4).
[28]曹琴仙、吴洪成.中国近代白话语文运动与白话文教材[J].课程·教材·教法,2004(7).
[29]赵献春、潘斌军.清末民初初中语文教科书文选价值取向之演变[J].教育理论与实践,2005(7).
[30]刘超.危机与认同:中国民族溯源研究——以清末民国时期中学本国史教科书为中心[J].安徽史学,2005(4).
[31]郭元祥.论课程知识选择的主客体尺度[J].华东师范大学学报(教育科学版),1990(4).
[32]钟启泉.知识论研究与课程开发[J].外国教育资料,1996(2).
[33]陈维纲.知识分子与意识形态[J].读书,1996(7).
[34]张楚廷.素质:人的内在之物[J].湖南师范大学社会科学学报,1996(4).
[35]葛红兵.话语权力分割与文化资源分配[J].求是学刊,1997(4).
[36]吴刚.文化霸权与课程(上)(下)[J].外国教育资料,1997(3、4).
[37]吴康宁.社会变迁对教育变迁的影响:一种社会学分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997(2)
[38]张华.论课程选择的基本取向[J].外国教育资料,1999(5).
[39]石鸥.素质教育取向研究的思考[J].中国教育学刊,1999(3).
[40]吴康宁.“课程内容”的社会学释义[J].教育评论,2000(5).
[41]吴康宁.价值的定位与架构:课程目标的一种社会学释义[J].教育科学,2000(4).
[42]金生鈜.教育的多元价值取向与公民的培养[J].教育理论与实践,2000(8).
[43]张楚廷.新世纪:教育与人[J].高等教育研究,2001(4).
[44]石鸥.在过程中体验——从新课程改革关注情感体验价值谈起[J].课程·教材·教法,2002(2).
[45]黄忠敬.我们应当确立什么样的课程知识观[J].南京师大学报(社会科学版),2002(6)
[46]方文.学科制度精英、符号霸权和社会遗忘—社会心理学主流历史话语的建构和再生产 [J].社会学研究,2002(5).
[47]刘郦.知识与权力—科学知识的政治学[J].哲学研究,2002(2).
[48]张楚廷.课程与课程论研究发展的十大趋势[J].课程·教材·教法,2002(1).
[49]胡东芳.论加强课程权力表达能力的必要性[J].教育理论与实践,2002(4).
[50]李德显.论课程的社会性[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2002(6).
[51]张楚廷.课程的“五I”构想[J].课程·教材·教法,2003(11).
[52]周勇.现代社会中的知识与教育冲突[J].教育研究,2003(3).
[53]吴康宁.学校课程标准的社会形成[J].教育科学,2003(6).
[54]郭晓明.知识与教化:课程知识观的重建[J].华东师范大学学报(教育科学版),2003(6).
[55]张秀琴.表征、情境与视角—古典知识社会学视野中的知识、社会与意识形态[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2004(3).
[56]何历宇.现代化进程中的知识与权力[J].复旦教育论坛,2004(1).
[57]张传燧.教育的主体与主体性教育散论[J].教师教育研究,2004(3).
[58]周庆元、于源溟.诵读法的历时演化与现时解读[J].中国教育学刊,2004(10).
[59]高文、任友群.知识生产与习得的社会学分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004(6).
[60]徐纬光.社会形态、政治权力和教育体制——当代中国教育体制改革得逻辑[J].复旦教育论坛,2004(4).
[61]孟强.科学的“权力/知识”考察[J].自然辩证法研究,2004(4).
[62]石鸥、赵长林.科学教科书的意识形态[J].教育研究,2004(6).
[63]石鸥.课程改革:谁在呼唤?——关于基础教育课程改革的认识之一[J].教育科学论坛,2005(11).
[64]杜以芬.浅谈福柯对传统认识论的批判——知识与社会权力的控制[J].济南大学学报,2005(3).
[65]臧峰宇.论“知识-权力”的“凝视”[J].大连大学学报,2005(3).
[66]鲍嵘.课程与权力——以京师大学堂(1898-1911)课程运营为个案[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2005(4).
[67]万力维.学科:原指、延指、隐指[J].现代大学教育,2005(2).
[68]张家.谁的教育目的[J].当代教育论坛.2005(12下)
[69]容中逵、刘要悟.论基础教育课程改革中的改革问题[J].教育理论与实践,2005(1).
[70]郝明君、靳玉乐.课程结构的意识形态诠释[J].当代教育科学,2005(18).
[71]郭声健、苏涵琼.试论音乐课程与艺术课程的关系[J].课程·教材·教法,2005(6).
[72]张旸.学生生命的“被控制性”和“无限可能性”——兼论《被压迫者教育学》的教育思想[J].全球教育展望,2006(3).
[73]陈建华.论知识、权力关系及其对教育知识价值取向之影响[J].比较教育研究,2006(3).
[74]金耀基.论中国的“现代化”与“现代性”——中国现代的文明秩序的建构[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1996(1).
[75]刘小枫.现代学问题意识[J].读书,1994(5).
[76]衣俊卿.现代性的维度及其当代命运[J].中国社会科学,2004(4).
[77]曹天予.科学和哲学中的后现代性[J].哲学研究,2000(2).
[78]陈树林.启蒙精神与现代性的内在关联[J].学术交流,2004(6).
[79]金及云.论现代性的合理内核[J].社科纵横,2001(3).
[80]颜青山.论知识的启蒙作用[J].湖南师范大学社会科学学报,2002(7).
[81]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9).
[82]秦绪娜.张君劢的现代性思考:个人自由与社会公道[J].大庆师范学院学报,2006(6).
[83]韩升.中国的现代性启蒙:在传统伦理和现代市民社会之间[J].伦理学研究,2007(1).
[83]侯新兵.现代性与审美现代性[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2004(1).
[85]杨春时.论审美现代性[J].学术月刊,2001(5).
[86]徐碧辉.美学与中国的现代性启蒙——20世纪中国的审美现代性问题[J].南洋师范学院学报(社会科学版),2004(2).
[87]张华青.民主政治的内涵及形态结构[J].复旦学报(社会科学版),1995(4).
[88]李庆本.审美意识的现代转型[J].文史哲,1998(1).
[89]唐孝祥.略论近代中国尚力思潮与审美理想的变革[J].华南理工大学学报(社会科学版),1999(6).
[90]刘君栩.论人格的现代性转型[J].电子科技大学学报社科版,2001(1).
[91]任剑涛.现代性、历史断裂与中国社会文化转型[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2001(1).
[92]陈富志.浅谈近代白话文运动与思想启蒙[J].平顶山师专学报,2001(2).
[93]刘晓虹.从“自我”的觉醒到自由原则的确立--中国近代启蒙哲学冲破整体主义的历程与逻辑初探[J].华东师范大学学报:哲学社会科学版,2001(6).
[94]吴松.教育与启蒙[J].高等教育研究,2001(2).
[95]杜玲.近代中国的政治救亡与思想启蒙[J].北方论丛,2002(3).
[96]张清民.现代性与中国语境[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2002(6).
[97]陆月宏.中国语境中现代性转型的内在动力[J].学海,2002(6).
[98]张宝明.解构与突围:启蒙的历史与历史的启蒙[J].郑州大学学报(哲学社会科.版),2003(4):83-88.
[99]周建漳.现代性:局限与价值———后现代话语与中国语境[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2003(4).
[100]施依秀.在西方知识与中国道德之间的——新道德主义与中国文化的新启蒙理念[J].人文杂志,2004(1)
[101]刘宁.中国近代服饰的审美变迁[J].烟台师范学院学报(哲学社会科学版),2004(2).
[102]钟芸梅蔡元培与审美现代性[J].中共四川省委党校学报,2004(3).
[103]罗南石、熊申英、刘仰斌.对中国近代道德启蒙思想的历史反思[J].赣南医学院学报,2004(8)
[104]石鸥、赵长林.科学教科书的意识形态[J].教育研究,2004(6).
[105]赵继红.清末京华报界对北京下层社会的文化启蒙[J].文史月刊,2004(8)
[106]彭平一.中国近代启蒙思潮的兴衰[J].社会观察,2004(12).
[107]侯强.晚清外交和约与近代中国法制现代化的启蒙[J].云南社会科学,2005(3)
[108]左玉河.先秦分类观念与中国学术分科之特征[J].学术研究,2005(4).
[109]郭艳君,隽鸿飞.论近代中国的启蒙[J].中共长春市委党校学报,2005(5).
[110]庞虎.近代中国法制启蒙受阻原因探析[J].长白学刊,2005(6).
[111]徐嘉.中国近代启蒙的伦理向度[J].道德与文明,2005(6).
[112]杨晓东.启蒙:政治哲学的解读[J].社会科学辑刊,2005(6).
[113]周双丽.知识与启蒙——关于中国现代启蒙精神的再思考[J].社会科学家,2005(10)增刊.
[114]张彭松.中国近代启蒙时期乌托邦观念之哲学探讨[J].理论导刊,2005(11).
[115]周双丽.知识与启蒙——关于中国现代启蒙精神的再思考[J].社会科学家,2005(S2).
[116]黄万盛,衣俊卿.在启蒙的地平线上———关于中国语境中的现代性问题的对话[J].求是学刊,2006(1).
[117]闰润鱼.论中国近代启蒙运动的历史规定性[J].中国人民大学学报,2006(2).
[118]尤育号.启蒙大众与清末社会文化交迁的大众化趋向[J].阴山学刊,2006(3).
[119]李学芬.中国近代民众的政治启蒙[J]:山西广播电视大学学报,2006(5).
[120]黄兴涛晚清民初现代“文明”和“文化”概念的形成及其历史实践[J].近代史研究.2006(6).
[121]吴松.现代性、后现代性与教育的使命[J].云南大学学报(社会科学版),2006(6).
[122]吴正勇、徐汝庄.哈贝马斯对现代性和理性关系的探讨[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),2006(6).
[123]李继武.现代性、现代化及其商品经济形式的宏大背景[J].唯实·哲学视界,2007(3)
[124]袁志萍.中国传统伦理特点与现代伦理建构[J].青海社会科学,2007(5).
[125]李宏图.“历史学语境中近代启蒙的反思”笔谈——什么是启蒙运动[J].史学月刊,2007(9).
[126]柳媛.论中国近代启蒙的个人主义价值追求[J].兰州学刊,2007(10).
[127]刘正伟.现代性:百年语文的价值诉求[J].教育研究,2008(1).
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |