多方协同育人理念下“3+1”应用型培养模式改革——以龙岩学院地质工程专业为例

详细信息    查看全文 | 推荐本文 |

英文篇名：Reform of “3+1” Applied Talents Training Mode under the Idea of Multiparty Collaborative Education ——A Case Study of Geological Engineering Major of Longyan University 作者：邱占林 ; 吴超凡 ; 吴志杰 ; 鲍道亮 ; 许福美 英文作者：QIU Zhanlin;WU Chaofan;WU Zhijie;BAO Daoliang;XU Fumei;Longyan University;Fujian Normal University; 关键词：“3+1”培养模式 ; 应用型人才 ; 多方协同育人 ; 地方高校 ; 地质工程 英文关键词："3+1"training mode;;applied talents;;multipary collaborative education;;local colleges and universities;;geological engineering 中文刊名：龙岩学院学报 英文刊名：Journal of Longyan University 机构：龙岩学院;福建师范大学; 出版日期：2019-04-10 09:36 出版单位：龙岩学院学报 年：2019 期：02 基金：福建省教育科学“十三五”规划2016年度海峡两岸职业教育专项研究课题(FJJKHX16-047);; 龙岩学院第四批(2016年)教育教学改革项目(2017JY13);; 新工科“多方协调育人理念下地质工程专业‘3+1’培养模式改革与实践”项目;; 福建省大学生创新创业训练计划项目(201711312054、201811312068);; 福建省教育厅高等学校应用型学科建设项目(闽教高[2017]44号);; 龙岩学院校级重点学科“地质资源与地质工程”建设项目 语种：中文; 页：112-118 页数：7 CN：35-1286/G4 ISSN：1673-4629 分类号：P5-4;G642

摘要

"地行企校"多方协同育人作为"3+1"应用型工科人才培养模式改革的重要指引理念,对实践成效起着决定性作用。在阐述多方协同育人理念和"3+1"人才培养模式基本内容的基础上,提出了地质工程专业"3+1"应用型人才培养模式的总体改革思路,并以此探索了可供地方高校参考的六种实施举措。改革实践表明:基于多方协同育人理念的"3+1"人才培养模式是实现高素质应用型工程技术人才培养的有效模式,是实现地方普通本科高校应用型转型发展的有效途径。
        Multiparty collaborative education of "local government-industry-enterprise-school", an important guiding idea for the reform of "3+1" applied engineering talents training mode, has a decisive effect on the practical results. On the basis of expounding the content of multiparty collaborative education and the basic content of "3+1" talents training mode, the article puts forward the overall reform thinking of "3+1" applied talents training model for geological engineering major, and explores six implementation measures which can be used for reference in local colleges and universities. Reform practice shows that "3+1" training mode of multiparty collaborative education idea is the effective training mode to achieve high-quality applied engineering and technical talents, and is an effective way to realize the applied type transformation and development of local colleges and universities.

引文

[1]贾文竹.新建地方本科高校向应用型高校转型发展刍议——以山西传媒学院为例[J].教育理论与实践,2018,38(3):6-8.
    [2]韩建勇,王本永,刘春生,等.实施“3+1”人才培养模式改革面临的问题及解决对策[J].中国电力教育,2014,30(35):57-58.
    [3]吕艳霞.“3+1”人才培养模式——高校教育改革的方向[J].才智,2014(18):150.
    [4]张典兵.国外高校创新人才培养模式的特色与借鉴[J].教育与教学研究,2015,29(8):1-3.
    [5]高等学校计算机应用型人才培养模式研究课题组.高等学校计算机科学与技术专业应用型人才培养模式及课程体系研究[M].北京:高等教育出版社,2012.
    [6]邱占林,王世潭,吴超凡,等.新建本科院校实施本科生导师制的实践与探讨[J].教育教学论坛,2013(9):225-228.
    [7]吴超凡,邱占林,王沙沙,等.基于“3+1”人才培养模式地质工程专业的改革与实践[J].石家庄学院学报,2015,17(6):92-95.
    [8]徐平利.试论高职教育“协同育人”的价值理念[J].职教论坛,2013(1):21-23.
    [9]姚莉欢.地方应用型本科高校协同育人创新机制研究[J].龙岩学院学报,2017,35(6):112-115.
    [10]蔡婧.协同育人理念下地方院校大学生核心职业能力培养模式研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(6):59-61.
    [11]侯晓霞.高职院校校企协同育人的实践探索——以老年服务与管理专业为例[J].教育评论,2017(1):71-74.
    [12]杜守建,李玉芝.“行地企校”协同育人模式构建与实践——以山东水利职业学院为例[J].职业技术教育,2016,37(36):65-68.
    [13]冯轩.高等工程教育学制结构的柔性化——关于“2+1”、“3+1”两种教学计划[J].江苏高教,1991(1):38-40.
    [14]潘灿全.“3+1”学制-联合办学的新模式[J].常州工业技术学院学报(自然科学版),1992(2):73-77.
    [15]陈玲.校企合作“3+1”人才培养模式改革探索与实践——以南通大学为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2017(7):110-112.
    [16]鲍道亮,吴超凡,吴志杰,等.基于“3+1”人才培养模式的地质工程专业实践教学研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(9):135-138.